Содержание

Конспект занятия в средней группе «Детский сад наш так хорош, лучше сада не найдешь» | План-конспект занятия по развитию речи (средняя группа) на тему:

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное   учреждение «Детский сад «Радуга» г.Козловка Чувашской республики

Конспект занятия

по познавательному развитию  

 в средней группе на тему:

 «Детский сад наш так хорош-

лучше сада не найдешь»

Подготовила: воспитатель

1квалификационной категории

Загуляева Н.В.

г. Козловка 2018г

Цель:

Формировать дружеские взаимоотношения, развивать навыки общения у детей дошкольного возраста.

Задачи:

Воспитывать любовь к детскому саду, уважение к сотрудникам детского сада. Показать, что детский сад похож на семью; как и в семье, здесь есть взрослые, которые заботятся о детях. Развивать фразовую речь. Понимать смысл загадки и находить отгадку.
Учить детей эмоционально реагировать на окружающий мир, различать эмоциональные состояния (веселый,грустный).
Развивать мелкую моторику.

Материал:

Фотографии помещений детского сада, гуашь, ватные палочки для рисования, фотографии сотрудников детского сада на мультимедийном проигрывателе.

Ход занятия:

Организационный момент «Подари улыбку»

Собрались все дети в круг.
Я — твой друг и ты — мой друг.
Крепко за руки возьмёмся
И друг другу улыбнёмся.

Ребята, послушайте загадку:

В этом доме все для нас —
Сказки, песня и рассказ,
Шумный пляс,
Тихий час, —
В этом доме все для нас!
Вот какой хороший дом!
В нем растем мы с каждым днем,

А когда  подрастем,

Вместе в школу пойдем.
(детский сад)

-Что это за дом?

Воспитатель:

Молодцы, догадались. Конечно это наш родной детский сад. Мы каждый день приходим в детский сад. А вот чем мы занимаемся в детском саду, мы сейчас с вами покажем.

Игра « Как живете»

(Дети имитируют движения)

Как живете?
Как утром делаете зарядку?
Как танцуете?
Как рисуете?

Как машину катаете?

Как куклу качаете?
Как умываетесь?

Вдаль глядите?
А как шалите?

Как ждете обед?
Как машете вслед?

Воспитатель:

Вот какие молодцы, не скучаете в детском саду.

Первая загадка

Чтоб здоровым быть сполна
Физкультура всем нужна.
Для начала по порядку —
Утром сделаем зарядку!

И без всякого сомненья
Есть хорошее решенье —
Бег полезен и игра
Занимайся детвора!

Чтоб успешно развиваться
Нужно спортом заниматься
От занятий физкультурой
Будет стройная фигура
-Где мы занимаемся спором и физкультурой? Ответ детей.

 (Дети находят фотографию, которая соответствует загадке, и помещают её в дом «детский сад»).

Следующая загадка:

Мы создали уголок- 
Музыкальный теремок. 
Композиторов портреты, 
Поместили в тему эту.

Нотный стан нарисовали, 
Чтобы нотки дети знали. 
Есть картинки инструментов, 
Для оркестра, для моментов.

Расписание занятий, 
Планы всех мероприятий, 
Бубен там, баян и скрипка, 
Сверху солнышка улыбка.

Где мы поем песни и танцуем? Ответы детей.

(Дети выбирают нужную фотографию)

На пианино кто играет

Учит песенки нас петь,
С нею весело плясать
И на ложечках играть …
(Музыкальный работник)

— Вот какие догадливые. Это наш музыкальный работник. Как ее зовут?

(Показ фото на слайде.)

Еще одна загадка:

Чтоб прививки были в срок,
Гигиены дать урок,
Чтоб сходили к окулисту, 

Логопеду и дантисту…
Чтобы были наши дети
Здоровее всех на свете —
На посту уже с утра
Медицинская сестра!

Где работает медицинская сестра? Ответы детей .

(Дети выбирают нужную фотографию).

— Молодцы, это наша медицинская сестра, она заботится о нашем с вами здоровье и хорошем самочувствии. Как ее зовут? (Показ фото на слайде.)

Еще одна загадка:

Здесь кипят котлы, кастрюли,

Хлеб и овощи лежат.

Здесь из круп и вермишели

Варят завтрак и обед для ребят.

Где это происходит? Ответы детей .

(Дети выбирают нужную фотографию).

Кто нам варит борщ и кашу,

Пирожки нам кто печет?

Кто готовит запеканку

Или варит нам компот?

(Повар) Как его зовут?( Показ фото на слайде.)

И еще одна загадка:

Наша группа лучше всех,

Всегда в ней слышен детский смех.

Спешат детишки по утрам

К своим вторым родителям

Наша группа- лучший дом,

Хорошо живется в нем.

Как называется наша группа? ( «Почемучки» )

(Дети выбирают нужное фото.)

Кто научит рисовать,
Cтроить, мастерить, играть?
Усадив ребят в кружок,
Прочитает им стишок?
Кто сейчас же разберется
Почему Антон дерется?

Кто же это? (Воспитатели)

— Молодцы, а как воспитателей зовут?

(Показ фотографии на слайде.)

Кто же нам на стол накроет,
Подметет, пропылесосит?
Вымоет окна, двери, пол?
Протрёт от пыли стол?
Проследит, чтоб тут и там
Всё стояло по местам? …
(Няня)

— Правильно. Это наша няня.

Как ее зовут? (Показ фото на слайде)

— Молодцы!

И последняя загадка

Детский сад весёлый, славный!

Ну, а кто здесь самый главный?

В кабинете кто сидит?

Всеми кто руководит?

Ночами не спящая,

За бюджетом следящая,

С мамами беседующая

Добрая  (Заведующая) ! Как ее зовут?

(Показ фото на слайде.)

 Все загадки отгадали.

А кто еще трудится в нашем детском саду, чтобы ребятам было здесь хорошо? (Прачка, кастелянша, завхоз, дворник)

Вот как много людей живет в нашем детском саду. Ребятки, чтобы всем было хорошо и весело, нужно жить дружно. Правильно? Давайте сыграем в игру «Дружба».

Пальчиковая игра «Дружба».

Дружат в нашей группе
Девочки и мальчики
(пальцы обеих рук соединяются в замок)

Мы с вами подружим
Маленькие пальчики
(ритмичное касание пальцев обеих рук)

Раз, два, три, четыре, пять
(поочерёдное загибание пальцев на правой руке)

Начинай считать опять.
Раз, два, три, четыре, пять
(поочерёдное загибание пальцев на левой руке)

Мы закончили считать.

— Вот какие мы дружные. Главное, чтобы в нашем детском саду всегда были мир, дружба, улыбки.

Ребятки, давайте нарисуем вот на этих личиках веселые улыбки, и поместим их в детский сад. Пусть в нашем общем доме будет всегда доброта и веселые улыбки.

(На картинках нарисованы глаза и нос, а рта нет, дети дорисовывают улыбку ватными палочками).

— Молодцы, вот какой дружный у нас детский сад и наши детки.
Люби детский сад — твой второй дом!

Детки в садике живут,
Здесь играют и поют,
Здесь друзей себе находят,
На прогулку с ними ходят.

Вместе спорят и мечтают,
Незаметно подрастают.
Детский сад — второй ваш дом,
Как тепло, уютно в нем!

Вы его любите, дети,
Самый добрый дом на свете!

Детский сад наш так хорош-лучше сада не найдешь | План-конспект занятия по окружающему миру (средняя группа):

Ознакомление с предметным и социальным окружением

(средняя группа)

НОД « Детский сад наш так хорош – лучше сада не найдешь»

Цель: уточнить знания детей о детском саде. Расширять знания о людях разных профессий, работающих в детском саду.

Вступительная часть:

Есть особый сад на свете,

Не деревья в нем, а дети,

Он — для маленьких ребят

И зовется детский сад!

Детский сад, детский сад…

Почему так говорят?

Потому, что дружно в нем

Мы одной семьей растем!

Воспитатель.: С чего начинается дружба?

Дети. С улыбки

Ребятки скажите, а вы любите свой детский сад?

(ответы детей)

— А что вам нравиться в детском саду, что вы любите делать: играть, заниматься на занятиях, трудиться?

(Ответы детей).

Много ли у вас друзей в детском саду?

— Егор, кто твои друзья?

А твои Маша? А у Матвея кто друг?

(Ответы детей).

Сюрпризный момент (Приходит почтальон).

 «Здравствуйте, дорогие ребята! Пишет вам девочка Катя

Я пока не посещаю детский сад, но очень бы хотела прийти к вам в детский сад. Не могли бы вы мне рассказать о своём детском саде»

Воспитатель: Чего в детском саду много?

Дети. (Групп, детей, взрослых, игрушек и т. д.)

Воспитатель: – Какая наша группа?

Дети. (Большая, светлая, красивая, уютная и т. д.)

Воспитатель: – Что делают ребята в группе?

Дети. (Играют с игрушками, читают книги, занимаются и т. д.)

Воспитатель: ребята, а кто встречает вас по утрам?

Дети: воспитатель

Воспитатель: Какую работу выполняет воспитатель?

Дети: играет, занимается, рисует, лепит.

Воспитатель: А кто же нам на стол накроет,

Подметет, пропылесосит?

Вымоет окна, стены, пол?

Протрёт от пыли стол?

Дети: Анна Васильевна моет, раздаёт пищу, читает нам книжки.

Воспитатель

Кто работает в музыкальном зале? (музыкальный руководитель –Наталья Георгиевна).

Почему вы любите бывать в музыкальном зале?

Дети: Там мы танцуем, поем песни;

Дети: В зале проходят праздники.

Воспитатель: Предлагаю вам ребята отгадать загадку:

Бегать нужно там, скакать,

Веселиться и играть,

Только раз зайдёшь туда:

Начинается игра! (спортивный зал)

А как зовут нашего инструктора по физкультуре (Светлана Игоревна).

Воспитатель: А это место узнает каждый из вас.

Как оно называется? (фотография медицинского кабинета).

Дети: Это медицинский кабинет.

Воспитатель: А кто там работает? (врач).

Как вы думаете, зачем в детском саду медицинский кабинет?

Дети: В медицинском кабинете нам ставят прививки, чтобы мы были здоровы.

Воспитатель: — А кто еще трудится в нашем саду, чтобы ребятам было здесь хорошо?

Дети: Это кухня детского сада

Воспитатель: Правильно, это кухня.

Воспитатель: Кто там работает?

Дети: На кухне работают наши повара.

Воспитатель: Давайте поговорим о работе повара. Что же делают повара?

Дети: Повара готовят вкусную еду для взрослых и детей.

Воспитатель:. От питания зависит здоровье каждого человека. Как вы думаете, трудная это работа или легкая?

Ответы детей

Воспитатель: детский сад большой, красивый, его посещают много детей; в детском саду работают люди разных профессий, их труд значим и важен.

Воспитатель: А теперь я загадаю вам загадки, а вы попробуйте ответить. И помните, что все загадки о профессиях, которые есть у нас в детском саду.

Воспитатель:

Нас научит, воспитает:

Нет надежней этих рук!

Обо всем на свете знает,

Нам она, как добрый друг.

Нам расскажет о морях,

О лесах и о зверях.

Усадив ребят в кружок

Прочитает всем стишок

Дети: Воспитатель!

Воспитатель: Как зовут ваших воспитателей?

Дети: Татьяна Яковлевна, Галина Игоревна.

Воспитатель: Молодцы детки, все правильно. Слушайте дальше.

Воспитатель: Воспитателю поможет

Ведь за нами — глаз да глаз.

Пыль протрет, и пол помоет,

По часам накормит нас.

Дети:  Помощник воспитателя

Воспитатель: Как зовут вашего младшего воспитателя?

Дети: Анна Викторовна.

Воспитатель: Ребята, какие помещения, кроме групповых комнат хорошо вам знакомы?

Дети: Музыкальный и спортивный залы, кухня, медицинский кабинет.

Воспитатель: Дети послушайте мою следующую загадку.

Воспитатель: Физкультурой заниматься

Вместе с нею нам не лень.

Всех нас к спорту приобщает

Круглый год и каждый день.

Дети: Инструктор по физкультуре!

Воспитатель: Как зовут нашего инструктора по физкультуре?

Дети: Светлана Игоревна.

Воспитатель: А на каком этаже находится спортивный зал?

Дети: На третьем этаже.

Воспитатель: Что вы делаете на занятиях физкультуры?

Дети: Бегаем, прыгаем, делаем зарядку, бросаем мяч в кольцо и т. д

Дети приклеивают фотографию с помощью воспитателя.

Воспитатель: Дети послушайте мою следующую загадку.

Кто устроит детям праздник,

Чтоб плясал весь детский сад?

И тихоня, и проказник

Заниматься с нею рад.

Дети: Музыкальный руководитель!

Воспитатель: Как зовут нашего музыкального руководителя?

Дети: Наталья Георгиевна.

Воспитатель: А где проходят у нас с вами музыкальные занятия?

Дети: Занятия проходят в музыкальном зале.

Воспитатель: А что вы делаете на музыкальном занятии?

Дети: Поем песни, танцуем, играем на музыкальных инструментах, играем в игры и т. д

Воспитатель: А на каком этаже находится музыкальный зал?

Дети: Музыкальный зал находится на втором этаже.

Воспитатель: Молодцы ребята вы правильно отвечаете на все вопросы, кукле Тане очень нравится.

Физкультминутка

Воспитатель: Немножко отдохнули, а теперь давайте продолжим отгадывать мои загадки.

Воспитатель: Что случись всегда поможет:

Даст таблетку, исцелит,

Успокоит и уложит,

Если что-то заболит.

Если заболело ухо,

Если в горле стало сухо.

Не волнуйся и не плач-

Кто тебе поможет?

Дети: Мед. сестра!

Воспитатель: Как зовут нашу мед. сестру?

Дети: Наталья Владимировна.

Воспитатель: А на каком этаже находится медицинский кабинет?

Дети: Медицинский кабинет находится на втором этаже.

Воспитатель: Что делает Наталья Владимировна?

Дети: Она делает прививки детям, измеряет рост и вес, оказывает первую помощь и т. д

Воспитатель: Ребята вы все правильно сделали, а у меня для вас осталась последняя загадка.

Ходит в белом колпаке

С поварешкою в руке.

Он готовит нам обед:

Кашу, щи и винегрет.

Вкусный сварит он бульон,

Торт испечь сумеет он.

Дети: Это повар!

Воспитатель: Как зовут наших поваров?

Дети: т. Маша, т. Глаша.

Воспитатель: А что повара делают на кухне?

Дети: Они готовят для нас вкусные завтраки, обеды и полдники.

Воспитатель: А что является благодарностью для наших поваров?

Дети: Благодарностью для наших поваров являются пустые тарелки.

Воспитатель: На каком этаже находится кухня?

Дети: Кухня находится на первом этаже.

А чтобы вы запомнили все профессии, о которых мы сегодня с вами говорили, давайте поиграем в игру «Четвертый лишний». На каждом столе лежат картинки, нужно найти лишнюю. (кухня, музыка, физ — ра, больница).

Воспитатель: Ребята в нашем детском саду много сотрудников, все они трудятся для того, чтобы детям было хорошо; Кукле Тане было, весело у нас и она хочет остаться в нашей группе с другими игрушками, ей понравилось как все дети с большим интересом рассказывали о своем любимом детском саде. Ну а об оставшихся профессиях мы поговорим на следующем занятии.

Детки в садике живут,

Здесь играют и поют,

Здесь друзей себе находят,

На прогулку с ними ходят.

Незаметно подрастают.

Детский сад — второй ваш дом,

Как тепло, уютно в нем!

Вы его любите, дети,

Самый добрый дом на свете!

Детский сад наш так хорош – лучше сада не найдешь

«Детский сад наш так хорош – лучше сада не найдешь»

01.12.17 (пят, 7-14.15)

Познавательное развитие. Ознакомление с миром предметов.

«Детский сад наш так хорош – лучше сада не найдешь»

О.В. Дыбина стр. 27

Цель: уточнить знание детей о детском саде; разъяснить детям, что и в детском саду может быть не безопасно, если не соблюдать простые правила безопасности.

Задачи:

Образовательные: уточнить знание детей о детском саде; разъяснить детям, что и в детском саду может быть не безопасно, если не соблюдать простые правила безопасности.

Развивающие: развивать мышление и творческое воображение; развивать способность рассуждать и делать выводы.

Воспитательные: воспитывать любовь к своему детскому саду и уважение к людям работающим в детском саду; воспитывать активность, самостоятельность, уверенность в своих силах, усидчивость.

Материалы и оборудование: картинки с изображением предметов, необходимых для игр и для труда на огороде, на кухне, в квартире; три макета: огород, кухня, комната, конверт.

Ход занятия:

Воспитатель: Ребята, посмотрите, письмо. Интересно, кому написано оно и от кого? (Рассматривают письмо, воспитатель достаёт из конверта текст и читает)

Текст письма:

«Здравствуйте, дорогие ребята! Пишет вам девочка Катя.

Я пока не посещаю детский сад, но очень бы хотела прийти в ваш детский сад. Не могли бы вы мне рассказать о своём детском саде. И какие правила безопасности вы соблюдаете.»

Развивающая игра «Что можно делать в детском саду? »

(По картинкам дети отгадывают, какое это занятие, педагог начинает фразу, а дети ее продолжают.)

Воспитатель: Ребята, давайте расскажем девочке Кате о нашем детском саде.

Ответы детей. (Давайте).

Воспитатель: В нашем детском саду есть много групп, кабинетов, помещений. Назовите, какие знаете вы, и для чего они предназначены?»

Дети: Спальня – это помещение предназначено для сна.

Музыкальный зал – помещение предназначено для музыкальных занятий.

Игровая – комната, в которой мы играем.

Физкультурный зал – помещение для физкультурных занятий.

Воспитатель: «Что вы делаете в детском садике?»

Ответы детей: «Играем, читаем книги, рисуем, лепим, гуляем, ходим на музыкальные занятия и т. д.»

Воспитатель: «Вам нравится ходить в детский сад?»

Ответы детей.

Воспитатель: «Но, детский сад – это не только дом, но и взрослые, которые заботятся о малышах, о вас, что бы вам здесь было хорошо, весело. Скажите, пожалуйста, кто с вами каждый день гуляет, читает вам сказки?»

Дети: «Воспитатели.»

Воспитатель: «Как зовут ваших воспитателей?»

Ответы детей: «Елена Олеговна, Екатерина Александровна.»

Воспитатель: «Кто главный помощник воспитателям?»

Ответы детей. (Младший воспитатель)

Воспитатель: «Как зовут вашего младшего воспитателя? Как она помогает?»

Ответы детей: «Анна Валерьевна. Приносит еду в группу, моет пол, помогает одеваться.»

Воспитатель: «Какие, ребята, вы молодцы! Девочка катя прислала еще фотографии. Давайте посмотрим кто изображен на них» (Берёт конверт с картинками, на которых изображены повар, врач и ставит на мольберт).

Воспитатель: «Ребята, посмотрите внимательно, кто изображён на картинке слева? А кто справа?»

Ответы детей.

Воспитатель: «Как вы догадались?»

Ответы детей.

Воспитатель: «Ходит повар в колпаке С поварёшкою в руке. Он готовит нам обед, Кашу, щи и винегрет.

За здоровьем деток медсестра следит. Лечит без таблеток ангину и бронхит.

Воспитатель: «Что делает медсестра?»

Дети: «Измеряет температуру, взвешивает, делает прививку, мажет царапины зелёнкой.»

Воспитатель: «Вот видите, ребята, как много мы сегодня рассказали девочке Кате о нашем детском садике. А вы любите свой детский сад?»

Дети: Да, любим.

Воспитатель: А знаете ли какие опасности могут нас подстерегать в нашем детском саду?

Ответы детей.

Воспитатель: Несчастный случай может произойти с каждым из нас. С детьми, которые ведут себя неосторожно, неприятности исходят чаще, чем с другими. Все вы любите бегать, прыгать и часто забываете, что может случиться беда.

Воспитатель: Ребята, можно ли бросаться игрушками, толкать друг друга, бегать по группе? (Слайд 1 — 4)

Ответы детей.

Воспитатель: Можно приносить в группу и использовать в играх предметы, принесенные из дома: стекло, колющие или режущие предметы, спички, зажигалки и др.

Ответы детей.

Воспитатель: Можно приносить в группу лекарства и конфеты. (Слайд 5)

Ответы детей.

Воспитатель: Можно ли бегать, прыгать, брызгаться водой, когда моешь руки?

Ответы детей.

Воспитатель: Можно ли разговаривать, смеяться во время приема пищи? (Слайд 6)

Ответы детей.

Воспитатель: Можно ли из детского сада уходить с незнакомыми вам людьми? (Слайд 6)

Ответы детей.

Воспитатель: Верно вы все ответили. Девочка Катя много от вас узнала и поняла, что у нас в саду очень хорошо, и что при соблюдении простых правил безопасного поведения – с нами ничего не случится и мы будем живы и здоровы!!!

Детский сад наш так хорош, лучше сада не найдешь!

Конспект НОД по ознакомлению с окружающим миром в средней группе «Детский сад наш так хорош, лучше сада не найдешь».

Цель: создание социальной ситуации развития в процессе познавательно-продуктивной деятельности «Детский сад наш так хорош, лучше сада не найдешь».

Задачи:

— создание условий для систематизации знаний детей о детском саде;

— создание эмоционально положительного отношения к детскому саду и к людям, которые здесь работают;

— создать условия для развития внимания, памяти.

Ход:

-Ребята, нам прислали письмо из далекой галактики. Знаете кто? Это пришельцы! Они очень грустят, как вы думаете, почему? У них нет детского сада! Они наблюдали за нашей группой долгое время и хотят узнать, что такое детский сад? Для чего мы приходим сюда каждый день?

— Ребята, так что такое детский сад?

— Чем мы тут занимаемся?

— Вам нравится ходить сюда?

— Как зовут наших воспитателей?

-Как называется группа?

Ответы детей

Детский сад 
Детский садик, детский сад!
Малыши туда спешат.
Посмотреть я в сад иду –
Что растёт в таком саду?

Может, груши, виноград?
Их всегда я видеть рад!..
– Что ты, дядя, не смеши! –
Говорят мне малыши.
И кричат вдесятером:
«Это мы в саду растём!»

(Н. Ярославцев)

-Кто же растет в детском саду?

Физ.минутка «Девочки и мальчики»

Девочки и мальчики прыгают, как мячики

(после слов выполняют прыжки под музыку),

Ручками хлопают

(хлопки три раза),

Ножками топают

(топают три раза),

Глазками моргают

(ритмичное зажмуривание глаз),

После отдыхают

(приседают, руки свободные).

— Так как марсиане не знают, кто работает в детском саду, они никак не могут разобраться, кто изображен на этих картинках, а вы знаете?

— Давайте расскажем!

(Повар, врач, воспитатель)

-Как догадались?

Ответы детей

— А теперь давайте покажем, как хорошо мы умеем играть!

— Я буду показывать предмет, а вы будете говорить, есть ли в группе такой предмет или нет.

-Кто прислал на письмо?

— О чем мы сегодня говорили? Помогли мы марсианам, как вы думаете?

-Какие молодцы! Я думаю, что мы все вместе пошлем марсианам ответ, что такое детский сад в нашем письме! (аппликация после сна)

-Помните о чем мы с вами говорили утром7

-Кто присылал письмо нам?

— Мы с вами напишем письмо марсианам с ответом, что такое детский сад и отправим им на почте!

— Для этого я предлагаю вам присесть за столы, как вы думаете что мы можем изобразить на листе бумаги?

— Я предлагаю сделать вам игрушки!

— Девочки будут делать зайчиков. А мальчики мишек!

Выставка работ, совместный анализ с детьми.

Второй ваш дом 

Детки в садике живут,
Здесь играют и поют,
Здесь друзей себе находят,
На прогулку с ними ходят.
Вместе спорят и мечтают,
Незаметно подрастают.
Детский сад — второй ваш дом,
Как тепло, уютно в нем!
Вы его любите, дети,
Самый добрый дом на свете!
(Г. Шалаева)

Нам пишут. Детский сад наш так хорош, лучше сада не найдёшь!

22 окт. 2020 г., 12:30

Детский сад №14 «Весёлые звоночки» г.о.Озёры

Эти прекрасные слова родители воспитанников детского сада «Весёлые звоночки» г.о.Озёры посвятили их любимому саду №14, который в этом году стал победителем Всероссийского конкурса-смотра «Лучшие детские сады России — 2020».

«Красивый, чистый, уютный сад с хорошо оборудованными группами и высококвалифицированными педагогами, в котором каждый ребёнок чувствует себя как дома, – поделились родители дошколят. – Здесь работают люди, для которых педагогика – не профессия, а образ жизни.

Руководит коллективом энергичная и заботливая заведующая – Алла Александровна Кононова. Это опытный наставник, с незаурядными организаторскими способностями. Её значительный педагогический стаж, глубокие теоретические знания, практический опыт в сочетании с природными талантами гарантируют успех в любых начинаниях.

И коллектив – под стать заведующей! Здесь  работают высокопрофессиональные педагоги детского сада, всё сердце отдающие делу воспитания и обучения детей.

В дошкольном учреждении  нет случайных людей, все педагоги люди творческие, любящие и понимающие детей. Они используют в своей деятельности новейшие технологии по воспитанию и образованию детей, стараются внести в детские сердца любовь и радость, доброту и честность, создают уютную обстановку в группах.

Многочисленные кружки, музыкальные занятия, занятия физической культурой помогают воспитанникам детского сада участвовать в муниципальных и всероссийских конкурсах и занимать призовые места.

Каждое занятие проводится с учётом индивидуальных особенностей и потребностей детей! Например, в одной из групп детского сада воспитатель высшей категории Ирина Анатольевна Курникова, которая вместе с младшим воспитателем Еленой Евгеньевной всю свою любовь и заботу дарят нашим детям. Различные тематические занятия, развитие речи, математика … Это лишь малая часть занятий в средней группе «Звёздочка».

Дети с удовольствием идут в детский сад. В просторном и светлом актовом зале музыкальный руководитель Лидия Сергеевна учит малышей любить музыку и танец, чувствовать ритм. А в спортивном зале Елена Юрьевна прививает юным озерчанам любовь к спорту.

В холлах дошкольного учреждения – выставки детских поделок. Радуют глаз уголки нравственно-патриотического воспитания. Стены коридора оформлены стендами, отражающими жизнь детского сада. Лестничные пролёты украшают сказочные сюжеты.

Одним словом, в  детском саду царит уютная и тёплая атмосфера и каждый ребёнок чувствует себя здесь как дома!».

Источник: http://inozery.ru/novosti/obrazovanie/nam-pishut-detskiy-sad-nash-tak-horosh-luchshe-sada-ne-naydyosh

Конспект занятия по ознакомлению с окружающим миром в средней группе » Детский сад наш так хорош

Цель: Формировать знания детей о детском саде (большое красивое здание, в котором много уютных групп, есть  зал (музыкальный и физкультурный, кухня, где повара готовят еду, медицинский кабинет, где оказывается помощь детям. Детский сад напоминает большую семью, где все заботятся друг о друге).

Задачи:

Образовательные:

  • Уточнить знания детей о детском саде.

Развивающие:

  • Расширять знания о людях разных профессий, работающих в детском саду.

Воспитательные:

  • Воспитывать любовь к своему детскому саду и уважения к людям, работающим в детском саду.

Материалы: Фотографии: общий вид детского сада, фото группы, музыкального и физкультурного зала, кухни, медицинского кабинета, прачечная, бассейн, фотография заведующей, лист ватмана,  клей.

Реализация ФГОС: интеграция получённых умен навыков ребёнка через направление развития: познавательное, социально – коммуникативное,  речевое, физическая культура, и художественно – эстетическое, использование игровой ситуации на протяжении всего занятия, внедрения развивающих технологий вы работе с детьми.

 

Образовательные ресурсы: Программа «. От рождения до школы»Н. Е.  Веракса , Т. С. Комарова , М. А. Васильева.

Ознакомление с предметным и социальным окружением О.В. Дыбина.

Ход занятия

Организационный момент

Собрались все дети в круг.
Я — твой друг и ты — мой друг.
Крепко за руки возьмёмся,
И друг другу улыбнёмся.

Воспитатель: Раздается стук в дверь.(Почтальон приносит письмо). Ребята, посмотрите, нам почтальон принес письмо. Интересно,  от кого это письмо? (рассматривают письмо, воспитатель достаёт из конверта текст и читает). Текст письма: «Здравствуйте, дорогие ребята! Пишет вам мальчик  Ваня. Я пока ещё не посещаю детский сад, но очень бы хотел прийти к вам в детский сад «Родничок». Не могли бы вы мне рассказать о своём детском садике».

Основная часть:

Воспитатель: Я предлагаю ребята сделать газету о нашем детском садике. Посмотрите, сколько много фотографий на нашем столе. Я предлагаю вам найти среди них фотографию здания нашего детского сада. Дети. Находят и показывают фотографию детского сада.

Воспитатель. А, как вы узнали свой детский сад

Дети. Наш детский сад двух этажный. В нем большие окна. Это большое красивое здание. Много деревьев и кустарников.

Воспитатель: Ребята, а вы знаете, как называется наш детский сад?

Дети: Наш садик называется «Родничок».

 Воспитатель: Ребята давайте найдем фотографию здания нашего детского сада и  приклеим ее на ватман нашей стенгазеты. Ребята скажите чего в нашем детском саду много?

Дети. Детей, взрослых, игрушек и т. д.

Воспитатель: Какая наша группа?

Дети. Большая, светлая, красивая, уютная и т. д.

Воспитатель: Что делают ребята в группе?

Дети. Играют с игрушками, смотрят  книги, рисуют, и лепят и т. д.

Воспитатель: Ребята, а кто встречает вас по утрам?

Дети: Воспитатель.

Воспитатель: Какую работу выполняет воспитатель?

Дети: играет, занимается, рисует, лепит.

Воспитатель: А кто же нам на стол накроет, пропылесосит, пыль протрет.

Дети: Нина Владимировна.

Воспитатель: Ребята давайте найдём фотографии нашей группы и приклеим ее на нашу газету.

Воспитатель: Посмотрите и скажите, это место вам знакомо? ( показывает фотография музыкального зала).

Дети: Да.

Воспитатель: Кто работает в музыкальном зале? 

Дети: Музыкальный руководитель – Любовь Юрьевна.

Почему вы любите бывать в музыкальном зале?

Воспитатель: А что мы делаем в музыкальном зале?

Дети: Там мы танцуем, поем песни, играем, в зале проходят праздники.

Воспитатель: Ребята  давайте фотографию приклеим на нашу газетиу.

Воспитатель: Предлагаю вам ребята отгадать загадку

Бегать нужно там, скакать,

Веселиться и играть,

Только раз зайдёшь туда:

Начинается игра!

Дети: Спортивный зал.

Воспитатель: А как зовут нашего педагога по физкультуре 

Дети:  Марина Игоревна.

Воспитатель: Ребята давайте найдем фото физкультурного зала и приклеим на ватман нашей газеты.

Воспитатель: (Показ фото) А что за это место вы узнаете?

Дети: Это бассейн.

Воспитатель: А кто там работает?

Дети: Ольга Николаевна.

Воспитатель: Правильно это инструктор по плаванью, он вас учит плавать.  Ребята давайте приклеим эту фотографию на нашу газету.

Воспитатель: (Показывает фото) А это место узнаете вы. Как оно называется? (фотография медицинского кабинета).

Дети: Это медицинский кабинет.

Воспитатель: А кто там работает? 

Дети: Любовь Васильевна.

Дети: Как вы думаете, зачем в детском саду медицинский кабинет?

Дети: Там нам делают  прививки, чтобы мы были здоровы.

Воспитатель: Давайте с вами приклеим эту фотографию медицинского кабинета на нашу газету. А теперь я предлагаю немножко размяться.

Физкультминутка.

Жил-был маленький гном (приседают, встают)

У гнома был маленький дом (изображают руками «крышу» над головой)

Гномик кашу варил («помешивают» кашу)

И всем – всем — всем говорил (показывают друг на друга)

«Все мы, и ты, и я – друзья! (кладут руку на плечо соседа)

В гости ко мне прибегайте (бег на месте)

Ноги вытирайте! («вытирают» ноги)

Садитесь за стол (приседают)

Кашей угощайтесь! (имитируют действия с ложкой)

И друг другу – улыбайтесь! (улыбаются)

Воспитатель: А кто еще трудится в нашем саду, чтобы ребятам было здесь хорошо? Что за комната (фотография кухни)

Дети: Это кухня детского сада.

Воспитатель: Правильно, это кухня.

Воспитатель: Кто там работает?

Дети: На кухне работают наши повара.

Воспитатель: Ребята, а что же делают повара?

Дети: Повара готовят вкусную еду для взрослых и детей.

Воспитатель: Давайте с вами приклеим на нашу газету  фотографию кухни детского сада. А как называется эта комната? (выставляется фотография прачечной).

Дети: Это прачечная.

Воспитатель: Кто следит за чистотой нашего постельного белья?

Дети: Прачка.

Воспитатель: А что еще делают на прачке?

Дети: Гладит постельное белье, фартуки, халаты, салфетки.

Воспитатель: Благодаря труду прачки дети в детском саду вытираются чистыми полотенцами, спят на свежем постельном белье. Прачка заботится о том, чтобы все белье всегда было чистое и свежее.

Воспитатель: Ребята, а кто в детском саду самый главный, кто

всеми кто руководит?

Дети: Заведующая Елена Михайловна.

Воспитатель: А кто в нашем детском саду отвечает за безопасность детей.

Дети: Охранник.

Воспитатель: Детский сад большой, красивый, его посещают много детей; в детском саду работают люди разных профессий, их труд значим и важен. Вот и изготовили мы газету о нашем детском садике «Родничке».

 

Итог занятия:

Воспитатель: Ну а теперь давайте ещё раз, расскажем почему вам нравится ходить в детский сад?

Ответы детей.

Детки в садике живут,

Здесь играют и поют,

Здесь друзей себе находят,

На прогулку с ними ходят.

Незаметно подрастают.

Детский сад — второй ваш дом,

Как тепло, уютно в нем!

Вы его любите, дети,

Самый добрый дом на свете!

Детский сад наш так хорош – лучше сада не найдешь.

Автор:  Сорока Ю.Е.

Детский сад наш так хорош


14 Май 2019, 18:42  
Количество просмотров — 934

Мы все родом из детства, а значит, из детского сада. Как много он значит в жизни детей, объяснять не надо, во многом он определяет характер ребенка и даже дальнейшую судьбу маленького человека.

Недавно мы побывали в детском саду «Колокольчик», что находится в д. Харлуши. Тридцать лет прошло с того дня, как впервые распахнулись двери этого учреждения и в его стенах зазвучали детские голоса.

 

Как всё начиналось

Построен он был в 1967 году, и первой его заведующей была Мария Петровна Холчева, воспитателем — Галина Николаевна Куприянова, няней Вера Николаевна Гончаренко, поваром – Варвара Николаевна Орлова, прачкой – Любовь Моисеевна Некрасова. В ДОУ находилось 28 детей младшей и старшей групп. Коллектив этого сада был очень дружный, сплоченный, творческий. Работа по обустройству и оформлению групповых помещений велась и днем, и вечером. Наполняемость в группах была большая, это и побудило администрацию СПК «Подовинное» начать строительство нового детского сада на 2 группы по 25 детей.  Строительство шло ударными темпами и уже в ноябре 1989 г. начали набирать сотрудников для нового дошкольного  учреждения Харлушовский детский сад  «Колокольчик». Это был новый, современный детский сад.  Заведующей детским садом осталась Мария Петровна Холчева, воспитателем была Людмила Леонидовна Гребеньщикова, помощником воспитателя – Татьяна Игнатьевна Холчева, прачкой – Вера Алексеевна Галина, поваром – Наталия Алексеевна Некрасова. В обустраивании нового места помагали родители, бабушки и дедушки детей и, конечно же, сам коллектив. В 2002 г  Мария Петровна Холчева уходит на заслуженный отдых, а ей на смену  приходит Вера Алексеевна Галина.

 

Детский сад сегодня

С 2007 года заведующей этого образовательного учреждения  назначена  Марина Леонидовна Платонова — педагог по призванию души. Она всей душой болеет за свой «второй дом». За время её работы произошли большие перемены в ДОУ, которые связаны с изменением требований, как программных — образовательных, так и материально — технических. Все изменения доставались нелегко, но благодаря  мужу Марины Леонидовны — Дмитрию Платонову, сплочённому коллективу детского сада и помощи районной администрации, на сегодняшний день в  детском саду созданы все необходимые условия для комфортного пребывания детей.

 

 Под руководством Марины Леонидовны коллектив пополнился молодыми специалистами. Педагоги, совместно с воспитанниками,  принимают активное участие в жизнедеятельности детского сада. Участвуют на различных конкурсах и мероприятиях,  как на муниципальном, так и на региональном уровне. Всем  коллективом создаются условия, при которых смех и радость остаются постоянными спутниками детского сада.

 

Каждое занятие в группе проводится с учетом индивидуальных особенностей и потребностей детей. Все сотрудники четко понимают, что они призваны делать все, чтобы любому ребенку в садике было радостно, спокойно, весело и приятно.

 

Вместе, как одна семья

В этом детском саду работают люди, для которых педагогика — не профессия, а образ жизни. Марина Леонидовна Платонова —  опытный руководитель, с незаурядными организаторскими способностями,  это высокий класс и стиль во всем, начиная от внешнего вида до организации работы в дошкольном учреждении. Глубокие теоретические знания, солидный практический опыт в сочетании с природными талантами Марины Леонидовны гарантируют успех в любых начинаниях. Она без труда может найти общий язык и с коллективом, и с родителями, и с детьми.

 

Татьяна Игнатьевна Холчевапомощник воспитателя, работает с самого основания детского сада, имея стаж работы 35 лет. Была награждена Грамотой Министерства РФ за многолетний и добросовестный труд. Находясь на пенсии, она  продолжает работать. Очень любит детей и они отвечают ей взаимностью.

 

Олеся Дмитриевна Бреусова — воспитатель с высшим образованием и высшей квалификационной категорией. Работает в детском саду 5 лет, за это время Олеся Дмитриевна неоднократно была награждена Почётными грамотами, Благодарностями за высокий уровень профессионализма, добросовестное отношение к труду и преданность профессии, за личный вклад в воспитании подрастающего поколения. Она принимала участие в конкурсе «Педагог года» и получила грамоту в номинации «Творчество и оригинальность».

 

Вкусное и здоровое питание обеспечивает Оксана Николаевна Алексеенко — повар, имеющая 3 разряд.   Работу она свою любит, готовит вкусно и от души. Готовит так, что  самое главное детское жюри всегда оценивает её работу на пять баллов.

 

Виктория Викторовна Богаченко — воспитатель, работает недавно. Очень любит детей, много занимается творчеством и привлекает родителей к участию во всевозможных конкурсах.

 

Надежда Ямушева — фельдшер по обслуживанию. Всегда готова прийти на помощь, благо, что и живёт она рядом.

 

Очень добросовестно относится к своей работе и рабочая по стирке — Наталья Сергеевна  Осминина.

 

 Коллектив детского сада — это словно одна семья и  дело у них одно — воспитывать детей и заботиться о них. Они гордятся тем, что их детское учреждение вошло в 2016 г в десятку лучших в рейтинге  методической активности среди образовательных организаций, реализующих программу дошкольного образования в Октябрьском муниципальном районе. Среди разнообразных достижений ДОУ стоит отметить и призовые места в районных и областных конкурсах. Но всё же главным результатом работы коллектива дошкольного учреждения является желание детей с радостью идти в детский сад и многочисленные благодарные отзывы родителей, уверенных, что их малыша любят и каждое утро ждут с нетерпением!

 

Техническое оснащение сельского детского сада «Колокольчик» отвечает духу времени, здесь установлен  интернет, два ноутбука, компьютер, телевизор. В здании группах очень уютно, чисто, светло и красиво. Игровые и учебные зоны размещены в соответствии  с методикой и современными требованиями. В настоящий момент детский сад посещают 12 детей, здесь одна разновозрастная группа (с 1 года до 7 лет).

 

Детский сад «Колокольчик» сотрудничает с другими детскими садами Октябрьского района, это — д/с №4 (заведующая Валентина Алёшина), Камышинский д/с (заведующая Галина Попова), Подовинновский д/с (заведующий Валентина Кутепова), обмениваясь опытом работы. Огромную поддержку им оказывают начальник управления образования Сергей Мелёхин, начальник финансового управления администрации района Анна Корнева, специалисты по дошкольному образованию Елена Васильева и Юлия Гаммер.

 

Несмотря на все блага, созданные в детском саду, он  нуждается в ремонте крыши, но этот вопрос в районной администрации пообещали решить уже в скором времени. И очень недостаёт им рабочих рук, большей частью, всё, что касается обустройства, уюта и оформления детского сада, члены коллектива создают своими руками.

 

Юбилейная дата уйдет в историю, но жизнь продолжается, детство не уходит никуда – оно жило, живет и будет жить в «Колокольчике», в любимом для всех харлушовских детей детском саду.

 

 

Фото и текст Юлии Фироновой

Последние публикации в разделе «Общество»

Когда детям следует идти в детский сад?

Этой осенью четырехлетний Люк пойдет в детский сад в Сентервилле, штат Огайо. Он будет одним из самых младших в своем классе — ему исполнится 5 лет незадолго до начала учебного года — и его мать обеспокоена.

Исторически возраст поступления в детский сад сильно различается. За последние пять лет как штаты, так и округа увеличили минимальный возраст для поступления в детский сад, так что все больше и больше детей достигают возраста не менее 5 лет, когда они идут в школу.(См. Минимальный возраст поступления в детский сад для всех штатов по состоянию на 2014 год.) Тем не менее, в таких штатах, как Коннектикут и Мэн (и в некоторых округах Огайо, Массачусетса, Вермонта, Нью-Джерси и других штатах), вы можете легко найти 4½-летний период обучения. — старший и шестилетний ребенок учатся в одном классе детского сада. Это именно то, что беспокоит маму Люка, Деб Нельсон, которая увидела, какие изменения могут иметь всего за несколько месяцев, будь то дома со своими тремя сыновьями в возрасте 6, 4 и 3 лет или в школе с детьми из класса детского сада ее старшего сына.Некоторые дети готовы читать и писать; другим трудно сидеть на месте и обращать внимание. Быть моложе особенно проблематично, поскольку детский сад становится все более академическим.

Увеличиваются задержки в посещении детского сада как из-за того, что в штате выше минимальный возраст, так и из-за того, что некоторые родители предпочитают ждать, пока их дети не станут старше, чтобы пойти в школу. Согласно последним данным Национального центра статистики образования (NCES), в 2010-2011 учебном году только 6 процентов детей пошли в детский сад в возрасте 4 лет, 42 процента детей были в возрасте от 5 до 5,5 лет, 43 процента — в возрасте от 5 до 5 лет. 5½ и 6 лет — и более 9 процентов детей, поступающих в детский сад, уже исполнилось 6 лет.Но пойдет ли это на пользу или навредит детям в долгосрочной перспективе? Педагоги и родители интересуются именно этим, поскольку они взвешивают потенциальные риски, связанные с поступлением детей в детский сад, когда они либо намного моложе, либо намного старше других детей в их классе.

Почему красная рубашка?

Нельсон беспокоится не только о детском саду. «Это неполная средняя школа», — говорит она. «Я не хочу, чтобы ему было 11, когда всем остальным исполняется 12, и чтобы он отставал практически на год от всех в шестом или седьмом классе.Обе заботы — об успехе ребенка в детском саду и в подростковом возрасте — являются движущими силами популярной практики «красной рубашки», то есть отсрочки поступления ребенка в детский сад на год и более. (Термин заимствован из студенческого спорта, когда спортсмены будут тренироваться с командой в течение первого года, но не будут участвовать в соревнованиях, пока они станут больше, сильнее и конкурентоспособнее.)

Родители обычно сдерживают ребенка, потому что чувствуют, что он не такой. Не готов — когнитивно, социально или эмоционально.Другие могут захотеть поднять ногу своему ребенку, полагая, что взросление сделает его более развитым. «Во многих кругах это стало модным», — говорит Гэри Пейнтер, доцент Школы политики, планирования и развития Университета Южной Калифорнии, автор статьи о красной рубашке. «Особенно в кругах высшего среднего класса, где родители хотят дать своим детям все преимущества и хотят, чтобы их дети опережали своих сверстников».

Данные NCES подтверждают утверждение Painter. Из примерно 6 процентов детей, четко обозначенных как «воспитанники с отсрочкой поступления в детский сад», родители, как правило, имели как минимум степень бакалавра, а доходы их семей, как правило, были намного выше черты бедности.

Имеет ли значение красная рубашка?

В краткосрочной перспективе результаты для воспитанников детских садов с красной рубашкой многообещающие. Согласно данным NCES за 2010-2011 годы, дети с красной рубашкой набрали несколько более высокие баллы по чтению и математике как в начале, так и в конце года по сравнению с детьми, которые пошли в детский сад в возрасте 5 лет и младше. Однако разница небольшая, и данных о долгосрочных эффектах пока нет.

Работа художника, с другой стороны, основана на продольном исследовании, в котором рассматривались академические и социальные последствия задержки поступления в детский сад в течение примерно 20 лет.Он наблюдал за детьми в возрасте от 4 или 5 до 25 или 26 лет. Невероятно, но он не обнаружил никакой академической или социальной пользы от красной футболки (единственное исключение — университетский футбол). На самом деле, он обнаружил небольшую выгоду в том, что он был моложе, с точки зрения небольшого роста. более высокие показатели посещаемости колледжа. Но попадает ли в цель информация Пейнтера, которая обязательно устарела (всем его испытуемым сейчас за 30)? «Существуют и другие исследования, проводимые здесь и за рубежом, которые показывают, что дети старшего возраста учатся в школе немного лучше, чем дети младшего возраста», — говорит Пейнтер.«Нам нужно внимательно следить за этим».

В целом, исследование выявило в основном неблагоприятные результаты для того, чтобы быть старше своих сверстников, включая академическую успеваемость, которая исчезает в более поздних классах, и рост социальных и поведенческих проблем в подростковом возрасте, когда он старше (или отличается в любом случае) может создать проблемы. Но большая часть этих данных устарела и во многих случаях связана с исследованиями по сохранению успеваемости, что, вероятно, является скорее социальной стигматизацией для ребенка, чем более позднее начало детского сада.

Смешанные результаты

Канадское исследование показало, что красная рубашка может иметь положительные результаты в учебе, включая меньшую вероятность того, что ребенок пойдет на второй год в третьем классе, а в десятом классе улучшатся оценки по математике и чтению. Согласно этому исследованию NBER, наибольший эффект наблюдается у мальчиков (которые чаще имеют красную рубашку) и учащихся с низкими доходами. Кроме того, по оценкам исследователей, не только лучше отложить посещение детского сада, но и слишком раннее начало занятий может иметь негативные последствия для детей.

Принимая во внимание эти неоднозначные результаты, очевидно, что красной рубашке требуется больше исследований, особенно с учетом того, что средний возраст воспитанников детского сада растет. За последние 40 лет во многих штатах были увеличены сроки окончания школьных занятий в детских садах. В 1975 году только девять штатов требовали, чтобы детям было 5 лет, когда они пойдут в детский сад. К 2014 году это требование действовало в 32 штатах, а еще в 11 требовалось, чтобы детям исполнилось 5 лет к середине октября в год, когда они пойдут в детский сад.

Готовы или нет

А пока родители должны определять готовность своего ребенка к детскому саду в индивидуальном порядке, принимая во внимание социальную и эмоциональную готовность, а также когнитивные способности.Многим родителям нелегко оценить готовность ребенка к детскому саду. Бывшая дошкольная учительница Трейси Гибб отложила поступление сына в детский сад, потому что он был социально незрелым. «Я работал с воспитателями детского сада в течение многих лет, и они хотят, чтобы дети, которые могли сидеть спокойно и вести себя достаточно хорошо, чтобы учиться, а не ребенок, который понимает, что происходит, но является проблемой дисциплины, потому что он слишком молод, чтобы с ним справиться. ответственность детского сада », — написала она в электронном письме.Теперь она считает, что ее 11-летний сын эмоционально находится на одном уровне со своими сверстниками из пятого класса. «Я ни разу не пожалел об этом решении».

Когда дошкольные учителя 4-летней Далилы предположили, что она, возможно, не готова к детскому саду, ее мать, автор песен и учитель музыки из Лос-Анджелеса Дебора Поппинк Хиршланд, была впечатлена тем, как учителя объяснили свой вывод. Они рассказали ей, что в детском саду есть много трехэтапных процессов: взять лист бумаги, нарисовать на нем фигуру, а затем вырезать ее.«Далила подходила к учителю после каждого шага, чтобы спрашивать, что делать дальше, — говорит Поппинк Хиршланд. После обследования Поппинк Хиршланд узнала ценную информацию о своей умной дочери, которая стремительно росла благодаря трудотерапии. Сейчас 6-летняя Далила хорошо учится в детском саду.

Школа, которую посещают сыновья Нельсона, предлагает программу для детей от 5 лет для детей, которые, возможно, не готовы к детскому саду. Во время панельной дискуссии перед зачислением с четырьмя местными воспитателями детского сада Нельсон подняла руку и задала всепоглощающий вопрос: «Когда моему сыну следует пойти в детский сад?»

«Один учитель сказал:« За свои 35 лет преподавания я никогда не встречал никого, кто хотел бы, чтобы они не прошли программу молодых 5s, но я встречал некоторых, кто хотел бы, чтобы они выполнили это »». — вспоминает Нельсон.Она была продана и попросила оценить Люка для участия в программе. Оценка включала в себя тесты на мелкую и крупную моторику Люка, объем внимания, внимание к деталям, способность следовать указаниям, знание чисел, умение произносить свое имя по буквам, знание алфавита, цветовое зрение и проверку слуха. Люк набрал высокие баллы и не обнаружил каких-либо заметных недостатков. Таким образом, несмотря на то, что на самом деле он был молодым пятилетним ребенком, он был признан непригодным для участия в программе.

Все еще беспокоясь, что ее сын не готов, Нельсон пошла к директору.«[Директор] сказал в своем случае, поскольку у него нет никаких недостатков и он набрал так много баллов, может быть, Люку будет лучше обычный класс», — вспоминает Нельсон. Все еще беспокоясь о своем сыне в будущем, Нельсон вместе с директором договорились, что Люк дважды пойдет в детский сад. «Мы просто говорим ему, что он получает два года в детский сад. Он не чувствует, что его сдерживают или удерживают «.

Еще одна часть уравнения сегодняшнего тестирования с высокими ставками заключается в том, что мы ожидаем большего от детсадовцев.К сожалению, они менее подготовлены к успеху. «Детский сад стал гораздо более академическим, чем когда-либо, — говорит Эмили Гликман, консультант по образованию из Манхэттена. «Многие считают детский сад новым первым классом». Эксперт по чтению и автор книги Как научить ребенка читать и писать — от ребенка до семи лет Дж. Ричард Джентри, доктор философии, говорит, что проблема усугубляется тем, что родители не могут подготовить своих детей к чтению. По его словам, почти половина детских садов в нашей стране не настроены на успех в чтении.«Большой вопрос в том, готов ли ребенок к формальному обучению чтению», — говорит Джентри, который объясняет, что с точки зрения развития мозга дети не готовы читать до 6 лет. дети читают с помощью «веселых занятий грамотностью», таких как чтение вслух, рисование и игра в письменные игры. По словам Джентри, слишком много детей не получают такой подготовки. «Около 1,5 миллиона детей приходят в детский сад, и они не могут написать свое имя или пересказать историю любимой книги», — говорит он.«Они уже позади. Это разрыв в достижениях «.

Кому помогают — а кому причиняют боль

Просто остаться дома и быть на год старше в детском саду — это не ответ. «Мы должны учитывать, что делает ребенок, в противном случае он был бы в образовательной и обогащающей среде», — говорит Шейн Джимерсон, профессор школьной психологии Калифорнийского университета в Санта-Барбаре.

Исследователь в области образования Мелоди Буш соглашается. «Нехорошо начинать всех позже, — говорит она.«Плохо, когда все начинают с 6 лет. Мы видим, что чем раньше вы начнете [дети] учиться читать и писать, тем лучше. Что касается способности сохранять знания, то их лучше начинать в 3 года ». Буш полагает, что с ограниченными во времени и напряженными родителями «дети не получают необходимого предварительного обучения, в котором они нуждаются».

И Джентри, и Пейнтер говорят, что в конечном итоге дети с красной рубашкой из помолвленных семей среднего класса «ничем не помогут, но, скорее всего, не повредят». Но такая практика создает нагрузку на семьи, у которых нет ресурсов, чтобы оплачивать дополнительный год дошкольного образования.Если этим младшим детям придется соревноваться со старшими, более подготовленными детьми, это «усугубит уже существующий разрыв в успеваемости», — говорит Пейнтер. «Я не сторонник того, чтобы школьные округа запрещали красную одежду, но об этом нужно помнить».

Далее: Детский сад: готово или нет

Поделиться в Pinterest

Обновлено: 9 марта 2020 г.

Должен ли мой ребенок пропускать детский сад?


«Break from my tamagotchi» Дэвида Д. под лицензией CC BY 2.0

Уважаемая Дженнифер,

Моя дочь недавно пошла в детский сад, и я подумываю перевести ее в первый класс. Она уже хорошо читает (она может читать мне целые книги Беренстейн Беарз и Джуни Б. Джонс без посторонней помощи) и пишет полными предложениями. Перед тем, как пойти в школу, я поговорил с ее воспитателем в детском саду о том, что беспокоюсь о том, что она не будет испытывать затруднений, и ее учитель заверила меня, что даст моей дочери работу более высокого уровня.

Что ж, прошло уже почти две недели, и каждый день моя дочь приходит домой и рассказывает мне, какая скучная школа. «Сегодня мы выучили букву R, мамочка», — говорит она, закатывая глаза. «Буква R!» Я понимаю, что ее учителям нужно начинать год с самого базового уровня, но я не хочу, чтобы моя дочь начала ненавидеть школу, пока она ждет, пока работа ее догонит. Несмотря на то, что я осознаю социальные последствия исключения ее из ее возрастной группы, я думаю о переводе ее в первый класс.Есть ли у вас какие-либо советы?

О, это непросто. Я был примерно в такой же ситуации пять лет назад. День рождения моей дочери пришелся на границу детского сада, и она стала старшим ребенком в классе. Поскольку она также была прекрасным читателем и, казалось, ей быстро надоедало, мы приняли решение продвинуть ее вверх. Сейчас она учится в шестом классе, и пока что у нее все хорошо в учебе, но она не любит быть самой младшей в своем классе.Мне жаль, что у меня не было другой альтернативы, но я просто не видел дифференциации, на которую надеялся, поэтому мы решили переехать. У нас еще есть годы, прежде чем мы узнаем наверняка, было ли это правильным решением.

Поскольку похоже, что детский сад — подходящее место для вашей дочери с учетом возраста, у вас нет этого фактора, который перевесит вашу чашу весов. Итак, что нужно делать? Я задал этот вопрос в частной группе в Facebook на прошлой неделе и был поражен количеством страстных ответов, которые я получил, и почти все они были категорически против того, чтобы пропускать детский сад.Поскольку сообщения в Facebook приходят и уходят, а сообщения в блогах длятся немного дольше, я подумал, что было бы неплохо задать этот вопрос моим читателям. Я собираюсь несколько расширить исходную дилемму и задать несколько более серьезных вопросов, потому что я чувствую, что это проблема, которая все еще нуждается в хорошем решении.

Хорошо, мои вопросы к вам, дорогие читатели. Помогите этому родителю, ответив на любое количество вопросов:

(1) В целом, считаете ли вы, что пропуски класса приносят пользу учащимся? Почему или почему нет? Существуют ли определенные факторы — личностные черты, пол — которые повышают вероятность того, что пропуск у школы будет успешным для ребенка?

(2) Если родитель решает оставить своего продвинутого ребенка в его или ее назначенном классе, как вы посоветуете родителю отстаивать потребности своего ребенка? Некоторые родители маленьких детей, особенно если это их первый ребенок, не хотят быть «тем родителем», который слишком настойчив или требователен к учителям.С точки зрения учителя, что бы вы хотели, чтобы родители продвинутого ребенка сделали, если они почувствуют, что вы не бросаете вызов этому ученику?

(3) Какие наиболее эффективные стратегии дифференциации и ресурсы вы видели на уровне K-1 , особенно для сложных учеников, которые приходят в школу и уже бегло читают?


Вам нужен совет по учебному вопросу? Свяжитесь со мной , и я могу разместить ваш вопрос в одном из будущих сообщений блога.


Оставайтесь на связи.
Я бы хотел, чтобы вы вернулись за дополнительными сведениями. Присоединяйтесь к моему списку рассылки и еженедельно получайте советы, инструменты и вдохновение — в быстрых, компактных пакетах — все, что поможет сделать ваше обучение более эффективным и радостным. В качестве благодарности вы получите бесплатную копию моего нового электронного буклета 20 способов сократить время успеваемости вдвое . Я с нетерпением жду возможности познакомиться с вами поближе!

Почему обучение в детском саду в Интернете так сложно, очень сложно

Есть много причин, по которым некоторые дети плачут.Воспитатели детского сада должны осмыслить то, что на других уровнях считается само собой разумеющимся: дети учатся отделяться от своих воспитателей, выстраиваться в очередь и как попросить воспользоваться туалетом. Вдобавок ко всему, во многих случаях теперь ожидается, что воспитанники детского сада научатся читать — это одна из самых сложных когнитивных задач, которые мы решаем как вид.

Могут ли учителя действительно передать такие вещи, как важность сотрудничества и способы разрешения конфликтов, когда ученики видят своих друзей только в крошечных коробках через Google Meet или Zoom? А как насчет интенсивной работы, которая требуется, чтобы научить 5-летнего ребенка расшифровывать слова?

И еще есть дети, которые на самом деле не созданы для этого.«Детским садикам обычно нужно много двигаться и исследовать, и это вещи, которые вы не можете сделать удаленно, особенно необходимость сидеть и смотреть на экран», — сказала Лили Канг, воспитательница детского сада в районе Бостона, которая обучает своих учеников. онлайн в этом году.

Недалеко отсюда Кэтрин Сноу, профессор образования в Гарварде, согласилась: «Больше всего беспокоит отсутствие личного детского сада из-за социально-эмоционального развития, обучения работе в группах и тому подобного», — сказала она.

Наличие родителя или опекуна, помогающего детям детского сада с онлайн-обучением, имеет большое значение.

Сын Софии Принцивалли, Сал, практически в этом году начал ходить в детский сад в Плантации, Флорида, городе примерно в шести милях к западу от Форт-Лодердейла. Ее мужу поручено следить за тем, чтобы их сын не сбился с пути.

«Самая большая шутка в моей семье заключается в том, что мой муж возвращается в детский сад, потому что я сказала ему, что вам нужно сесть с ним за ноутбук», — сказал Принсивалли.«И им обоим придется учиться вместе, и ему придется помочь ему в этом».

Дети с таким типом поддержки с большей вероятностью преуспеют в дистанционном обучении, в то время как те, у кого его нет, с большей вероятностью будут бороться, что еще больше усугубляет существующее неравенство.

Но, по словам Сноу, даже при поддержке родителей или опекунов некоторые вещи сложно уловить в Интернете.

«Некоторым детям нужно многому научиться в групповых условиях, когда вы не можете просто вскочить и делать все, что захотите, когда захотите», — сказал Сноу.

Итак, как учителя могут этого добиться? Ключевым моментом является координация с опекунами и предоставление возможностей для социализации.

Построение отношений с родителями и опекунами

В этом году и в будущем, когда такие молодые дети работают из дома, например, в снежные дни или в других чрезвычайных ситуациях, важно, чтобы воспитатели детских садов рассматривали родителей своих учеников как партнеров. Большинство детей в этом возрасте не могут войти в онлайн-классы без посторонней помощи, хотя, освоив Zoom или Google Meet, многие могут научиться включать и выключать камеру и отключать звук.

Поскольку многие родители вынуждены работать из дома, одновременно наблюдая за обучением своих детей, учителя должны упростить задачу: сократить количество используемых вами приложений — вы можете даже сократить их до одного или двух — и использовать одну канал связи, например электронная почта или текст. Если вы используете LMS, оптимизируйте ее и публикуйте в одно и то же время и в одном месте каждый день, чтобы все было легко найти. Вставьте ссылки на любые необходимые документы или ссылки.

Если сомневаетесь, не усложняйте.

Эллисон Сойер — новая воспитательница детского сада в Тампе, Флорида. Она рассказала Джеффри С. Солочеку в газете Tampa Bay Times , что, когда ее школа перешла на дистанционное обучение, она смогла улучшить жизнь своих учеников, прислушиваясь к заботам их родителей.

«Таким образом, Сойер сократил часть требований, сохранив при этом высокие ожидания», — написал Солочек. «Она сосредоточилась только на одной платформе для взаимодействия и ссылок. И она улучшила общение как с детьми, так и с родителями, некоторым из которых нужно было научиться руководить своими детьми.”

Воспитатель детского сада Рут Калкинс ежедневно отправляет электронное письмо родителям своих учеников. Она говорит, что когда в прошлом году ее школа перешла на дистанционное обучение, она поняла, что они ей нужны, чтобы это работало.

«Родителям было жизненно важно участвовать в виртуальном обучении», — писал Калкинс в августе в Edutopia . «Их детям нужна была помощь, а мне нужен был партнер, чтобы заставить детей выполнять порученную им работу».

Калкинс использовала электронные письма о регистрации, чтобы предоставить родителям список ее ожиданий на следующий день, а также ссылки на задания и классы Zoom.

Удовлетворение потребности студентов в социализации

Дочь Джанетт Моренси, Оливия, практически в этом году ходит в детский сад в Плантации, Флорида.

«Мне очень грустно, потому что она очень общительная, и ей нелегко быть дома», — сказала Моренси, домохозяйка троих детей, поднимая вопрос, который находит отклик у большинства семей, обучающих самых маленьких вдали от дома. Cегодня.

Учителя используют несколько методов, чтобы помочь своим молодым ученикам, таким как Оливия, познакомиться друг с другом во время дистанционного обучения.Некоторые учителя задают вопросы в начале дня, например: «Кем ты хочешь быть, когда вырастешь?» которые предназначены для того, чтобы дети разговаривали и помогали им устанавливать связи друг с другом.

В других школах детей поощряют собираться вместе на виртуальные обеденные перерывы. Эти неформальные социальные встречи позволяют учащимся видеться со своими друзьями и разговаривать с ними во время еды, как в школе.

Когда ее воспитатели в детском саду работали из дома, учительница Саманта Хиндс из Нового Орлеана часто устраивала паузы, чтобы ее ученики не сидели за компьютером слишком долго.Она также использовала занятия в малых группах, чтобы помочь своим ученикам чувствовать себя более комфортно друг с другом.

«Определенно сложнее общаться в Интернете, если вы не ставите перед собой задачу сделать это», — сказал Хиндс. «Первые две недели мы действительно познакомились друг с другом. Когда студенты входили в свои небольшие группы, ученики приветствовали друг друга по имени, чтобы узнать, кто их одноклассники и как они выглядят ».

Хайндс также каждый день задавала своим ученикам заключительные вопросы.Когда она спросила студентов об их любимой закуске, они обнаружили, что многим из них нравятся одни и те же продукты. Ее дети также вместе составили список качеств хорошего друга.

Она сказала, что эти практики работают довольно хорошо, хотя теперь она снова занимается в классе и ведет полный рабочий день.

«Они [были] просто рады снова увидеть других людей, даже если это [было] онлайн», — сказал Хиндс.

Слово о чтении и письме

Во многих школах времена, когда воспитанники рисовали пальцами и играли в уголках для переодевания, давно прошли.Детский сад становится все более академическим, и некоторые педагоги называют его новым первым классом.

В этих условиях ожидается, что многие ученики детских садов покидают класс, зная, как читать.

Сноу это беспокоит.

«Во всем мире дети начинают учиться читать в 6 1/2 или 7 лет», — сказал Сноу. «Нет ничего волшебного в том, чтобы научиться читать в 5 или 4 года. Американская одержимость заключается в том, как мы можем сделать это раньше, как мы можем сделать это быстрее.И это не обязательно делает его лучше или проще «.

Сноу утверждает, что воспитатели детских садов могут извлечь максимальную пользу из дистанционного обучения, сосредоточив внимание на том, чтобы помочь ученикам развить неограниченные навыки грамотности, которые приобретаются на протяжении всей жизни, такие как словарный запас и базовые знания. Она предлагает такие вещи, как чтение вслух и обсуждение содержания книги, или попросить учащихся ответить на книгу, нарисовав картинки или используя придуманные варианты написания, чтобы ответить на вопросы о ней.Учителя также могут попросить своих учеников вместе посмотреть образовательные видеоролики, а затем обсудить то, что они узнали.

«Если бы мы могли вернуть детский сад в место, где дети просто могли бы исследовать множество интересных идей, и им было бы предоставлено много ресурсов для этого, я думаю, они не пострадали бы в долгосрочной перспективе», — сказал Сноу.

Но учителя в округах, которые продвигают обучение чтению, могут заставить его работать онлайн. Тренеры по обучению рекомендуют работать со студентами в небольших группах, чтобы изучить акустику.Онлайн-инструменты могут использоваться для копирования таких вещей, как плитки с буквами, чтобы помочь с этой инструкцией. Учителя также могут использовать комнаты для обсуждения, чтобы послушать, как читают ученики. Другой вариант — попросить родителей снять короткие видеоролики о том, как их дети читают, и отправить их по электронной почте или загрузить их на такую ​​платформу, как ClassDojo.

Учителя могут попросить учащихся попрактиковаться в правописании, вызывая слова и предлагая учащимся записывать их карандашом и бумагой, которые они могут поднести к камере.

Хотя все это может показаться пугающим, многие родители ценят усилия, которые прилагают учителя.

Prinzivalli сказал, что, хотя онлайн-обучение не заменяет «настоящую школу», пока дела идут хорошо.

«Несмотря на проблемы с технологиями, он — маленькая губка, впитывающая наставления своего учителя», — сказал Принсивалли. «Она проделала огромную работу, заставляя его увлекаться школой. Его творчество и желание учиться [были] открыты ».

Домашнее задание в детском саду: слишком рано?

Детский сад потребовал некоторого привыкания для Уокера Шеппарда, который не посещал дошкольные учреждения или детские сады.Помимо всех новых правил, которые нужно запомнить, есть новый распорядок дня: домашние задания.

«Мы тратим на это от 45 минут до часа», — сказал Майкл Шеппард, отец Уокера.

Когда 5-летний ребенок приходит домой каждый день, сказал Шеппард, его сын устал и не готов сесть и разобраться с заданиями.

«Ему это не нравится, — сказал Шеппард, который живет в Пуласки, штат Вирджиния. — В первую неделю, когда он пошел в школу, он спросил нас, почему ему приходится делать уроки дома».

Это вопрос, который задают многие родители, особенно когда речь идет о самых младших учениках.Исследования ученых, в том числе Харриса Купера, профессора психологии и нейробиологии Университета Дьюка, написавшего The Battle Over Homework , неизменно показывают, что домашнее задание имеет минимальную академическую пользу для детей в первые годы начальной школы.

Вместо этого и Национальная ассоциация образования, и Национальная ассоциация школьного образования поддерживают так называемое правило 10 минут Купера, которое требует примерно 10 минут домашнего задания в ночь на каждый класс, начиная с 1-го класса. Таким образом, у детей 2-го класса будет 20 минут, у учащихся 3-го класса — 30 минут и так далее.В старшей школе ученики могут превышать эту рекомендацию в зависимости от сложности выбранных ими курсов.

Раздельные мнения

В этих правилах даже не упоминается детский сад. Но это не мешает преподавателям во многих местах давать домашние задания.

Далила Орти сказала, что каждый понедельник ее дочь Миа, воспитанница детского сада в прошлом году в системе государственных школ Майами-Дейд во Флориде, получала пакет с домашним заданием с примерно 25 рабочими листами, которые должны были быть сданы в конце этой недели.

Орти сказал, что в пакет включены работы по фонетике, орфографии, пониманию прочитанного и общественным наукам. Она описывает свою дочь как способную ученицу, которая уже читала в детском саду, но все еще нуждалась в ее помощи с задачами со словами и рабочими листами по естествознанию.

«Она могла читать слова, но понятия не имела, что они означают», — сказал Орти.

Орти сказал, что Миа проводила 30 минут за чтением каждую ночь и час на пачке.

«Я чувствовал, что это не подходит для того возраста», — сказал Орти.«То, что она получала за домашнее задание, было более тяжелым делом. Я не думаю, что она что-то извлекла из этого, и я думаю, что это было слишком много «.

Но администрация и родители не разделяют такой озабоченности администрация традиционной школы Арлингтона, начальной школы округа в Арлингтоне, штат Вирджиния, с списком ожидания родителей, которые хотят, чтобы их дети пошли в школу.

Детсадовцы должны делать домашние задания по 30 минут в вечернее время с понедельника по четверг.

Предполагается, что каждый ученик в школе будет проводить за чтением 15 минут за вечер.Для детсадовцев, которые еще не умеют читать, это означает, что их родители должны читать им. Остальные 15 минут уходит на то, чтобы продиктовать рассказ родителям, используя слова, которые начинаются со звука, который они выучили в классе, или упражнения, в которых нужно обвести эту букву кружком.

«Мы чувствуем, что это связь, которую мы хотим с родителями», — сказала Холли Хоторн, директор школы. «Мы хотим, чтобы они знали, что их дети учатся в школе, мы хотим, чтобы они знали, как они учатся в школе, если работа слишком тяжелая, если она слишком легкая, мы хотим, чтобы они могли поддерживать то, что дети учатся в школе дома.”

Удаление пакетов

Тем не менее, некоторые воспитатели детских садов по-прежнему твердо возражают против обязательного выполнения домашних заданий.

Барбара Кнапп давала своим ученикам детского сада в начальной школе Брэдли в Корралитосе, Калифорния, еженедельные комплекты домашних заданий. Но все изменилось 10 лет назад во время Великой рецессии.

«Учителям давали только две пачки бумаги в месяц в моей школе, поэтому мы были вынуждены урезать их», — сказал Кнапп.

Она и несколько ее коллег в школе, расположенной примерно в 90 милях к югу от Сан-Франциско, решили, что хороший способ сделать это — избавиться от пакетов с домашними заданиями.В то время, по ее словам, она начала изучать домашнее задание и нашла аргументы против него для младших школьников очень убедительными.

«Исследование показало, что не существует корреляции между успеваемостью в школе и традиционной работой с карандашом в детском саду», — сказал Кнапп, имеющий 19-летний опыт преподавания в классе.

Когда она давала домашнее задание, Кнапп сказала, что родители иногда жаловались, что это расстраивает их детей. В других случаях было очевидно, что работу сделали родители, а не ребенок.

Так вот, Кнапп назначает вечернее чтение только по выбору своих учеников, что, по ее мнению, сделало их лучше читателей. Она добавляет, что не заметила ухудшения других навыков с тех пор, как отказалась от традиционных домашних заданий, и она смогла тратить больше времени на подготовку к уроку, а не на оценку домашнего задания.

«Как здорово, что не нужно сосредотачиваться на домашнем задании», — сказал Кнапп. «Составляя пакет, прогоняя их всех, оценивая их все, мы потратили огромное количество времени вместо того, чтобы планировать действительно замечательные, насыщенные уроки в классе.Домашнее задание отнимало уйму времени на планирование, так как это было просто кучей дел ».

Риск «деловой работы» против родительских связей

Кэти Ваттеротт не любит загружаться в любом классе и не считает, что домашние задания должны быть частью детского сада. Она профессор образования в Университете Миссури-Сент. Луи и автор книги Rethinking Homework . «Для маленьких детей в детском саду достаточно приспособлений, не добавляя домашних заданий», — сказал Ваттеротт.

И она беспокоится, что приспособление к школьному распорядку в сочетании с домашними заданиями может отвратить молодых учеников от обучения.

«Я хочу убедиться, что они не ненавидят школу», — сказал Ваттеротт, отметив, что маленькие дети лучше всего учатся через игру.

Она также указывает на исследование Университета Вирджинии 2016 года «Является ли детский сад новым первым классом?», Которое показало, что детский сад 2010 года больше походил на первый класс конца 1990-х годов. Ваттеротт говорит, что ее беспокоит, что дети, которые не готовы к этой работе с точки зрения развития, могут «усвоить, что они не умны или плохо учатся в школе».

Но сохранение прочной связи между домом и школой — одна из причин, по которой исследователь из Дьюка Купер не возражает против выполнения домашних заданий для учеников в детском саду с некоторыми оговорками.

«Задания должны быть короткими, простыми и привести к успеху», — сказал Купер. «Мы не хотим, чтобы маленькие дети разочаровывались в домашней работе. Мы не хотим, чтобы им было скучно, и мы не хотим, чтобы они начали думать, что учеба в школе слишком трудна для них, чтобы у них сформировалось представление о том, что они плохие ученики ».

Как найти баланс

Некоторые воспитатели детских садов выполняют короткие уникальные задания для своих учеников, не связанные с рабочими листами.

Воспитательница детского сада сына Шеннон Брешер Ши предоставляет список занятий, которые дети могут делать дома, если захотят. На занятиях их просят, например, нарисовать картину того, что они делали на выходных, или собрать и пересчитать несколько листьев по одному.

Шиа говорит, что, посетив класс своего сына в пригороде Роквилля, штат Мэриленд, и увидев, как много он делает, она еще больше против идеи обязательного домашнего задания для детей в детском саду.

«Они уже тратят столько энергии и так много внимания в школе и проявляют столько самоконтроля, что затем, когда эти дети приходят домой и делают домашнее задание, это рецепт для них, не желая ходить в школу. и не получаю удовольствия от учебы, — сказал Ши.

Дочь Дженнифер Крейвен также ходит в детский сад в этом году, и она сказала, что до сих пор девочку просили «попрактиковаться в завязывании обуви, попрактиковаться в написании своего имени и читать по две книги каждый вечер».

Крейвен, которая живет в Мидвилле, штат Пенсильвания, городе примерно в 90 милях от Питтсбурга, сказала, что ее семья все равно будет заниматься этими делами, а пока ее дочь считает домашнее задание развлечением.

«Я думаю, что это очень подходит для возраста, и я не возражаю против использования термина« домашнее задание »в этом возрасте, поскольку они поймут, что такое настоящее домашнее задание, достаточно скоро», — сказал Крейвен.

Майкл Шеппард поговорил с учителем своего сына в Пуласки о домашних заданиях, которые она дает. Он сказал, что 30-летний ветеран класса вела себя так, как будто это было не ее руки.

42-летний Шеппард, который учился в школе в том же районе, что и его сын Уокер, сказал, что ему не приходилось выполнять домашнее задание до окончания детского сада.

«Может быть, надо сделать домашнее задание», — сказал Шеппард. «Я просто думаю, что было бы лучше начать с 3-го класса».

5 качеств, которые нужно искать в хорошем дошкольном учреждении или детском саду

Большинство маленьких детей сегодня начинают свое образование либо в яслях, либо в дошкольных учреждениях, прежде чем они пойдут в детский сад.Эти программы дошкольного образования предлагают множество преимуществ, которые заложат основу для отличного образования.

Но при таком большом количестве вариантов выбор подходящего детского сада или дошкольного учреждения может быть трудным, хотя и захватывающим, делом для родителей. Это верно во все времена, но приобрело дополнительную важность, поскольку общество продолжает бороться с новым коронавирусом и проблемами, которые он приносит.


Готовы сделать следующий шаг? Посетите Центр Друзей, чтобы узнать, что мы все делаем!


Чтобы облегчить вам и вашей семье выбор подходящей программы дошкольного образования или детского сада, мы хотели выделить некоторые из наиболее важных качеств, которыми обладают все хорошие дошкольные учреждения.Все хорошие дошкольные учреждения должны иметь: прочную репутацию в обществе, теплую и комфортную атмосферу, увлеченных учителей и сотрудников, активное обучение, условия для детей.

1. Солидная репутация

Хорошая молва — это способ, с помощью которого многие семьи сужают свой поиск отличной детской или дошкольной программы. Слушать знакомые, которым доверяют, об их хорошем опыте — отличный способ начать процесс. Вы также можете проверить группы в социальных сетях, предназначенные для семей с маленькими детьми.

Вот некоторые вопросы, которые вы можете задать:

  • Рад ли ваш ребенок ходить в школу?
  • Делятся ли они новым, чему научились в школе?
  • Что вам в нем нравится?
  • Являются ли учителя опытными и заботливыми?
  • Как школа общается с родителями?
  • Является ли программа игровой, академической или и тем, и другим?
  • Какие дополнения есть в программе? Есть ли языки, игровые площадки на открытом воздухе, природоведение, искусство, музыка, наука, библиотека и т.?

В то же время стоит спросить своих знакомых, как школа отреагировала на COVID-19 прошлой весной, если их ребенок был зачислен в то время. Вопросы, подобные приведенным ниже, помогут вам определить, считают ли другие родители такой ответ приемлемым с учетом обстоятельств:

  • Насколько организована школа при разработке плана действий, когда пандемия разразилась еще весной?
  • Чувствовали ли вы, что администрация школы хорошо общалась с вами по мере развития событий?
  • Была ли доступна форма дистанционного обучения, и если да, то как она выглядела?
  • Каким будет план школы на год вперед?

2.Теплая и комфортная среда

Детский сад или дошкольное учреждение — это часто первый опыт ребенка вдали от дома и заботы родителей. Очень важно, чтобы вы чувствовали, что можете работать плечом к плечу с классными учителями.

Посетите кампус во время занятий в школе, чтобы воочию увидеть, как работает школа. Как учителя взаимодействуют с учениками? Как ученики взаимодействуют с учителями, друг с другом? В классе весело, интересно и безопасно?

Ответы на эти вопросы особенно важны сейчас, поскольку все мы (особенно маленькие дети) вынуждены иметь дело с гораздо большим стрессом и тревогой, чем обычно.

Если посещение школы невозможно из-за мер социального дистанцирования, рассмотрите возможность регистрации на виртуальный день открытых дверей или виртуальный тур, который сейчас предлагают многие школы и программы. Хотя лично наблюдать за классом может быть невозможно, это все же даст вам возможность поговорить с одним или несколькими преподавателями. Это поможет вам лучше оценить свои возможности, прежде чем принимать решение о том, куда записать вашего ребенка.

3. Страстные учителя

Страстные, заботливые и квалифицированные учителя и персонал должны быть приоритетом.Каким бы прекрасным ни был кампус, программу создают учителя и администрация.

Хотя очевидно, что вам следует работать только со школами, в которых работают квалифицированные, подготовленные преподаватели, страсть может быть труднее выявить. Но это одно из ключевых отличий от дошкольного учреждения «хорошо, » и «хорошего дошкольного учреждения» , ««.

Когда вы посещаете дошкольные учреждения и детские сады, указанные в списке, обратите внимание на воспитателей, которые доброжелательно и уважительно разговаривают с детьми.Это учителя, которые хотят, чтобы ваш ребенок добился успеха, и которые сделают все, что в их силах, чтобы они были счастливы и здоровы в процессе.

Некоторые из наиболее важных качеств, которыми может обладать хороший воспитатель дошкольного или детского сада, включают:

  • Опыт и целеустремленность
  • Энтузиазм
  • Творчество
  • Гибкость
  • Чувство юмора
  • Страсть
  • Отличные коммуникативные навыки
  • Теплая личность

Вы можете задать преподавателям и персоналу вопросы о:

  • Что вам больше всего нравится в этой школе?
  • Что вам нравится в обучении в детском или дошкольном учреждении?
  • Как долго вы преподаете?

4.Активное обучение

Дети младшего возраста лучше всего учатся, если делают или переживают, а — через открытия и игры. Мы называем это «активным обучением» или «практическим обучением», и это важная характеристика любой высококачественной дошкольной или детской программы.

Много времени для чтения, декоративно-прикладного искусства, музыки, танцев, изучения мира природы, игр на свежем воздухе — все это критически важно для маленьких детей. Помимо закладывания основ прочного образования, приобщая детей к чтению и письму, игра развивает любопытство, учит сопереживанию и навыкам решения проблем и помогает детям овладеть важными предакадемическими навыками и концепциями, такими как счет, распознавание цветов и форм. и развитие координации и мелкой моторики.

Радость обучения и любовь к школе начинаются рано и могут процветать в правильной среде.

5. Удобства для детей

При выборе дошкольного учреждения или детского сада кампус будет играть роль в том, какую школу вы в конечном итоге выберете. Безопасные и привлекательные объекты с большой вероятностью будут занимать первое место в вашем списке по ряду причин.

Здоровье и безопасность вашего ребенка имеют первостепенное значение и должны лежать в основе школы вашего ребенка. Вы хотите быть уверены, что объекты постоянно развиваются и обновляются, а преподаватели и персонал хорошо обучены мерам безопасности.

Вы также захотите узнать о ресурсах школы. Современные классы забиты экранами, гаджетами и инструментами, предназначенными для более эффективного обучения детей, но не забудьте проверить их разумное использование. Кроме того, если вам нравится обучение на свежем воздухе, ищите сады, животных и возможности для вашего малыша задаться вопросом о мире природы. Наука говорит нам, что пачкание ручонков на открытых игровых площадках улучшает здоровье и работу мозга.

В то же время важно смотреть на объекты через призму здоровья и гигиены.Как разделены зоны отдыха в классе? Достаточно ли места между студентами? Как часто дезинфицируется класс и все его содержимое (игрушки, парты, столы, книги и т. Д.)? Хорошо ли вентилируется комната? Все эти вопросы могут помочь вам понять, насколько школа так высоко ценит здоровье своих учеников, как вы.

В поисках совершенства

Детские и дошкольные годы являются основой образовательного пути вашего ребенка. Используйте эти советы, чтобы направлять свои исследования, искать радость в классе и доверять своим инстинктам.

Оценка в детском саду: знакомство с детьми там, где они есть

За 20 лет работы воспитателем детского сада оценка сильно изменилась. Когда я только начал преподавать, наблюдения и самостоятельные оценки учителей считались подходящими способами документировать рост и мастерство маленьких детей. Мои коллеги и я использовали наши собственные оценки и наблюдения, чтобы спланировать обучение с учетом того, что нужно нашим ученикам. У нас была возможность оценивать детей в подходящих для них областях.Например, мы могли бы отложить оценку навыков чтения, если ребенок еще не продемонстрировал понимание разницы между буквами, словами и числами.

К сожалению, оценка в современных классах детских садов временами выглядит так, как мы ожидали бы в классах старших классов, с наблюдателями и безопасными материалами для тестирования. Учителям часто не разрешается оценивать своих учеников (чтобы защитить целостность результатов), и результаты иногда используются для измерения успеваемости учителя (независимо от того, были ли оценки разработаны и проверены для использования при принятии важных решений. ).

Своевременные оценки и инструкции по сценарию, которые необходимо читать дословно, предоставляют ценную информацию, но не обеспечивают гибкости для наших юных учеников. Даже когда дети только начинают изучать английский язык, я должен оценивать их по английскому языку — в соответствии со сценарием, а не в соответствии с их потребностями. Я сидел со многими разочарованными детьми, некоторые чуть не плакали, когда я просил их читать слова с листа в течение второй недели детского сада. Я никогда не забуду поражение на лице одного ребенка, когда она посмотрела на меня дрожащим подбородком и сказала: «Но я не умею читать.«Несмотря на то, насколько позитивным и беспечным я старался быть во время этой оценки, уверяя ее, что я не ожидал, что она прочитает слова, опыт формальной оценки повлиял на уверенность этого ребенка и ее стремление учиться.

Было бы легко иметь резко отрицательный взгляд на оценки в нынешних условиях. Как и многие учителя, я испытывал страх, когда кто-то упоминал оценки. Но я знаю, что задолго до того, как наступила эпоха подотчетности с высокими ставками, преднамеренные учителя разрабатывали и использовали оценки в качестве мощных инструментов в своих наборах инструментов.

Преднамеренные учителя собирают данные, необходимые для руководства обучением, гарантируя, что все дети растут и учатся в правильном темпе. Мы используем оценки, чтобы выявить сильные стороны наших учеников и выяснить, в каких областях нам нужно нацеливаться при раннем вмешательстве. Мы используем различные методы наблюдения и оценки, чтобы выяснить, на что способны молодые ученики, чтобы помочь им развиваться. Эти разнообразные стратегии важны для всех детей младшего возраста, особенно для изучающих двуязычный язык (DLL).

Преднамеренные оценки предотвращают непреднамеренные ошибки

Я преподаю в детском саду в сельской школе с высоким уровнем бедности в Северной Каролине, где обучаются самые разные ученики, в том числе дети, которые говорят дома не на английском языке и чьи родители (и часто другие члены семьи) являются рабочими-мигрантами, часто приезжающими из Мексики. . Большинство моих студентов DLL живут в домах, где испанский является основным языком; некоторые дети изучают дома и испанский, и диалект Mixtec, но эти ученики общаются на испанском (и на своем развивающемся английском) в классе.Многие из наших семей мигрантов возвращаются в этот район из года в год весной и в начале лета. Эти семьи путешествуют вверх и вниз по Восточному побережью, а также в такие районы, как Мичиган, чтобы работать в сельском хозяйстве.

Я работаю учителем демонстрационного класса в детском саду Северной Каролины, что означает, что моя роль выходит за рамки классной комнаты. Руководящая задача демонстрационной программы NC Pre-K / K состоит в том, чтобы «вести за собой моделирование, совместное использование, продвижение и формулирование эффективных условий обучения, учебных программ и методик обучения для обеспечения оптимального обучения и развития всех детей» (Государственные школы Северной Каролины, п.д.). Мой класс открыт для учителей и других преподавателей для профессионального развития в форме наблюдений с гидом в течение всего дня. Эти контролируемые наблюдения позволяют посетителям увидеть передовой опыт в действии. Я оказываю посетителям постоянную поддержку, поскольку мы все продолжаем расти и меняться в нашей собственной практике. Я также работаю с другими учителями демонстрации, чтобы выступать на местных и государственных конференциях.

Преднамеренные учителя собирают данные, необходимые для руководства обучением, гарантируя, что все дети растут и учатся.

Я часто начинаю учебный год с детьми, которые почти не говорят по-английски. Эти учащиеся борются с нашей обязательной ранней оценкой грамотности — ранее упомянутыми оценками, которые я должен проводить на английском языке дословно в сентябре — и автоматически получают отметку в группе риска . Мои коллеги и я можем использовать данные этих оценок, чтобы помочь выявить учащихся, которым требуется дополнительная поддержка и меры по развитию навыков грамотности. Опасность использования исключительно жестких и жестких оценок по сценарию заключается в том, чтобы навешивать ярлыки и группировать детей с широким инсультом.Мы можем ориентироваться на навыки, основываясь на результатах этих тестов, не осознавая полностью, что нужно нашим детям. Мне было бы легко сгруппировать всех этих детей «из группы риска» в одну группу вмешательства, основанную на навыках, потому что все они имели одинаковые баллы при оценке чтения, в которой основное внимание уделялось концепциям книг и печатных материалов. Но для меня обязательная оценка — это только начало. Я копаю глубже, чтобы узнать, что мне нужно знать, чтобы предоставить всем моим ученикам возможности для роста. Я получил ценную информацию, используя свои собственные наблюдения и оценки, чтобы найти знания и навыки, которыми обладают дети с по .С помощью описаний концепций книг и печатных материалов из работ исследователя грамотности Мари Клэй (1993), наряду с моими собственными очень ограниченными навыками испанского, я стараюсь как можно точнее оценивать своих испаноговорящих студентов на их родном языке.

Нашей школе посчастливилось иметь учителя английского как второго языка (ESL), говорящего по-испански. Она обслуживает всех новорожденных двуязычных детей в нашей школе K – 5. Я пытаюсь оценить, что я могу, используя свои ограниченные знания испанского, а затем использую учителя ESL как ресурс, чтобы копнуть глубже, когда это необходимо.

Что я считаю наиболее полезным, так это систематическое наблюдение за детьми в течение дня в естественной учебной среде.

Проведение моих собственных дополнительных оценок подтвердило, что некоторые из этих детей фактически не знали никаких печатных концепций. Они не знали, как держать книгу, переворачивать страницы и использовать картинки для увеличения смысла. Было очевидно, что у них был очень ограниченный ранний опыт грамотности, даже на родном языке. Но я также узнал, что некоторые из этих студентов «группы риска» были знакомы с концепциями книг и печатных материалов.Мои оценки показали, что они понимали разницу между лицевой и оборотной стороной книги, знали разницу между печатью и изображениями, отслеживали слева направо при просмотре текста и внимательно рассматривали изображения на каждой странице. Некоторые даже знали, что точка в конце предложения означает остановку. Их баллы в группе риска по требуемой оценке не отражали плохие начальные знания и навыки грамотности, а скорее свидетельствовали об их зарождающихся навыках английского языка.Они явно участвовали во многих случаях обучения грамоте со своими семьями до того, как пошли в детский сад.

Хотя все эти ученики показали одинаковые результаты по обязательному оцениванию, мои более тонкие оценки предоставили ценную информацию, которая позволила мне ориентироваться на самые разные потребности детей.

Чтобы быть уверенным в том, что у меня есть вся необходимая информация, я начинаю каждый учебный год с неофициальных контрольных списков, в которых оценивается умение детей узнавать алфавит и цифры, знание цветов и форм, а также навыки механического счета и счета предметов.Я обнаружил, что это важно для всех детей, а не только для библиотек DLL. Например, у меня часто есть студенты, которые говорят только по-английски, но не умеют считать до пяти или определять основные цвета и формы. Я часто наблюдаю и оцениваю этих детей в первые недели и месяцы детского сада, чтобы увидеть, достигают ли они прогресса и в какой степени. Это помогает мне определить, связаны ли их ограниченные знания с отсутствием знакомства с этими концепциями — проблема, которую я могу решить, — или есть другие проблемы, такие как когнитивные задержки или задержки в развитии, которые потребуют дополнительных оценок и поддержки со стороны специалистов.

Одна ловушка, которую я научился остерегаться, заключается в том, что я не уделяю своим ученикам, только начинающим изучать английский, те же возможности и возможности, которые я даю детям, для которых английский является родным языком. Я снова получаю ценную информацию, оценивая, какие библиотеки DLL могут определять числа, формы и цвета на их родном языке, а какие — нет. Таким образом, я могу предоставить этим студентам те же возможности для индивидуального вмешательства на раннем этапе, что и их сверстники, владеющие только английским, и не позволить им ускользнуть из-за их ограниченного английского.

Мы с преподавателем ESL, мисс Уорли, , регулярно обмениваемся наблюдениями. Ее свободное владение испанским языком позволяет ей больше узнать о сильных сторонах и потребностях наших испаноязычных студентов на их родном языке. В то время как она специализируется на испанском и английском языках на формировании концептуальных знаний о библиотеках DLL с наибольшими проблемами (и на определении того, требуется ли дополнительная поддержка), я ориентируюсь на английский словарь с учениками, которые уже знают основные формы и цвета на своем родном языке.

Преднамеренные оценки в течение дня

Проведение собственных гибких оценок позволяет мне собирать информацию о студентах, выходящую за рамки установленных по сценарию обязательных оценок. Я провожу наблюдения и веду записи, которые позволяют мне рассматривать каждого ученика как целого ребенка, включая подходы ребенка к обучению, языковое развитие и общение, когнитивное развитие, эмоциональное и социальное развитие, а также здоровье и физическое развитие.

Что я считаю наиболее полезным, так это систематическое наблюдение за детьми в течение дня в естественной учебной среде.Эта практика, которую используют все преднамеренные учителя, не прерывает обучение. Задача возникает из-за записи или документирования того, что я узнаю, наблюдая за детьми, чтобы я мог размышлять над информацией и использовать ее, чтобы направлять и дифференцировать обучение. Современные технологии помогают в сборе информации. Фотографии и видео — это быстрый и простой способ документировать обучение учащихся. Некоторые платформы бесплатного программного обеспечения (например, Seesaw, доступная по адресу https://web.seesaw.me/) даже позволяют детям использовать технологии для документирования своего обучения.

Оценка детей во время увлекательной игры

Я обнаружил, что мое расписание и среда в классе играют большую роль в моей способности собирать данные в течение дня. Большие блоки непрерывного времени, когда дети могут играть и делать выбор, создают основу для сбора значимой информации о каждом из моих юных учеников. Когда дети могут выбирать, где они собираются играть, они, как правило, выбирают места, где они чувствуют себя в безопасности и испытывают некоторую уверенность.Это прекрасная возможность оценить свои навыки и сильные стороны. Справочник Северной Каролины для детей младшего возраста утверждает, что «дети дошкольного и детского сада с большей вероятностью проявят себя наилучшим образом, если будут участвовать в интересных и значимых классных проектах, которые они выбирают сами, например, в реальных упражнениях по чтению и письму, а не только при проверке навыков» ( Государственные школы Северной Каролины 2009, 79). Анекдотические заметки, фотографии и видео полезны для документирования способностей детей.Они предоставляют дополнительные доказательства, особенно когда дети не могут использовать устную речь, чтобы в полной мере продемонстрировать свое обучение (что может возникнуть как среди DLL, так и среди детей, владеющих только английским, таких как дети с аутизмом).

У меня было несколько библиотек DLL, которые не могли пересказать историю на английском языке. Это вызывало беспокойство, потому что им нужно было пересказать простой рассказ о государственной оценке чтения. Мне запомнился один конкретный ученик, Алонсо. Мисс Уорли и я внимательно наблюдали за ним на предмет возможных задержек в развитии, которые могли быть скрыты его ограниченным знанием английского языка.Алонсо не мог устно пересказывать знакомые истории, которые мы читали вместе снова и снова. Было бы легко поверить, что ему не хватало понимания смысла истории и что ему не хватало восприимчивых и продуктивных языковых навыков — возможно, как на испанском, так и на английском языках. Наблюдение за ним во время игры дало мне ценную информацию, опровергающую эти предположения.

Алонсо любил блок-центр и мог общаться со сверстниками, несмотря на его ограниченный английский. Он уверенно играл в этом центре и чувствовал себя комфортно, рискуя.Однажды, находясь в центре квартала, он построил три небольших строения. Когда я спросил его о постройках, он сказал, что это свинарники. Я понял, что он пересказывает книгу «Три поросенка» , которую мы читали. Я сидел и наблюдал, как Алонсо использовал маленькие фигурки волка и свиньи, чтобы разыграть историю по порядку, включая начало, середину и конец.

Алонсо использовал простые ключевые фразы из рассказа и показал понимание персонажей и обстановки.Тогда я знал, что его навыки восприятия были сильнее, чем я думал, и что, хотя он не мог успешно пересказать историю со многими деталями на английском языке, он на самом деле понимал историю, которую мы читали вместе, и имел концепцию сюжетной последовательности. Я обновил учебную цель Алонсо на «создание словарного запаса для пересказа простых историй», заменив предполагаемую учебную цель — упорядочивание историй. Благодаря моим тщательным наблюдениям и учету участия Алонсо в игре, которая имела для него значение, я смог лучше удовлетворить его потребности.

Сосредоточившись на гибких, постоянных и преднамеренных оценках, учителя могут лучше удовлетворять потребности своих учеников.

Еще один пример выбора и игры, создающих прекрасные возможности для сбора информации, — это когда ученики играют со своими сверстниками. Когда мои библиотеки DLL играют с коллегами, говорящими на двух языках, они проявляют больше уверенности, и тогда я лучше могу заметить их сильные стороны. Недавно я наблюдал, как студент, не говорящий по-английски, играл в счет со своим двуязычным сверстником; оба считали и разговаривали по-испански.Я слушал и видел их навыки устной речи и счета предметов, пока они играли. Студент, который только начинал изучать английский язык, показал гораздо лучшие результаты в этой обстановке, чем если бы я позвал его к столу и попросил сосчитать. В разгар игры он не был так осведомлен о себе и не беспокоился о том, что еще не умеет считать по-английски, как если бы он пытался ответить на мои вопросы.

Задаем проверочные вопросы

Воспитатели дошкольного образования умеют задавать вопросы по-разному, чтобы узнать, что молодые учащиеся знают и понимают.Во многих случаях мне приходилось переосмысливать вопросы, задаваемые другим сотрудником или администратором, чтобы мои пятилетние ученики понимали, о чем спрашивают. Часто взрослый смеется и отвечает: «Вот почему ты воспитатель детского сада, а я нет!» Мы должны использовать этот же навык, наблюдая за нашими учениками.

Мы должны намеренно переформулировать вопросы, чтобы получить информацию, которую мы ищем. Бывают случаи, когда я могу просто задавать вопросы и использовать устные ответы детей в качестве доказательства обучения, но часто бывают другие случаи, особенно с моими DLL, когда я должен разбить вопрос на части или сказать «покажите мне».«Слушая, как мои ученики объясняют мне то, что они показывают, я получаю ценные сведения.

Два замечательных бесплатных ресурса, которые помогли мне спланировать и создать среду, способствующую возможности оценивать и задавать вопросы в течение дня, — это Руководство для детей младшего возраста North Carolina (Государственные школы Северной Каролины 2009) и North Carolina Kindergarten Center Плакаты и руководства по планированию (государственные школы Северной Каролины, 2019 г.). Руководство для детей раннего возраста (www.dpi.state.nc.us/earlylearning/resources/) — обширный документ, пропагандирующий передовой опыт работы в классах детей младшего возраста. Он сочетает в себе исследовательские и проверенные учителями стратегии, а также содержит примеры вопросов, которые учителя могут задать, чтобы расширить мышление детей. Каждая глава посвящена отдельному учебному центру и содержит список связанных вопросов.

Для учителей, которые пытаются раскрыть мышление и понимание своих учеников, это отличное место для начала. Я использовал эти списки вопросов, чтобы составить небольшие диаграммы, в которых подробно описаны способы проверки понимания, и разместил их в каждом центре в моем классе.Они служат напоминанием не только мне, но и моим помощникам учителя, стажерам и волонтерам. Например, вопросы для развития мышления детей в математическом центре включают: «Каким еще образом мы можем это показать?», «Как мы можем сделать это по-другому?», «Расскажите, как вы это сделали», «Почему вы так думаете? , »И« Расскажите, как вы это догадались ». За прошедшие годы этот сдвиг в мышлении позволил мне и моему ассистенту учителя сосредоточиться на процессе обучения, а не только на готовой продукции наших учеников.В арт-центре, например, мы с ассистентом учителя комментируем примерно так: «Вы очень много над этим работали. Как вам в голову пришла эта идея? »Вместо чего-то более общего, например:« Это красивая картина ».

Плакаты и руководства по планированию для детского сада Северной Каролины (https://bit.ly/2DfitTz) — это коллекция ресурсов для планирования классных комнат в центре, включая информацию об искусстве, блоках, книгах и аудировании, драматических играх, математике и т. Д. научные и письменные центры.Руководства по планированию подробно описывают, как дети могут участвовать в каждом центре и как намеренные учителя могут поддержать их обучение. Они служат для учителей отправной точкой для размышлений о том, какие типы навыков рассматриваются и какие типы данных они могут собирать в различных центрах. Плакаты включают стандарты для всех областей развития и обучения, которые могут быть затронуты, когда дети работают в центрах. Быстрый взгляд на эти стандарты служит напоминанием о том, как мы, учителя, можем использовать центры в качестве инструментов оценки.Плакаты также включают несколько вопросов, которые нужно задать, снова побуждая учителей использовать вопросы как способ сбора информации и содействия обучению.

Вывод

Сосредоточившись на гибких, постоянных и преднамеренных оценках, учителя могут лучше удовлетворять потребности своих учеников. Мои коллеги и я гарантируем, что все наши молодые ученики имеют одинаковые возможности для роста и успеха. Мои оценки позволяют мне сосредоточиться на сильных сторонах детей и глубже изучить их индивидуальные потребности.Это верно для всех моих учеников и особенно для тех, кто изучает два языка.

Я надеюсь, что, поделившись своим опытом, я побудил своих коллег-учителей почувствовать себя вправе продолжать использовать оценивание как мощный инструмент в своих наборах инструментов. Сделайте шаг назад, когда вы чувствуете себя перегруженным обязательными оценками, особенно теми, которые прерывают учебное время, и проанализируйте бесчисленное множество других способов, которыми вы копаете глубже, чтобы определить сильные стороны ваших молодых учеников. Они не заслуживают меньшего.


Каталожные номера

Клей, М. 1993. Обзор раннего достижения грамотности. Портсмут, Нью-Хэмпшир: Heinemann.

Государственные школы Северной Каролины. 2009. Руководство Северной Каролины для первых лет жизни . 2-е изд. Роли: Департамент народного образования Северной Каролины. www.dpi.state.nc.us/earlylearning/resources/.

Государственные школы Северной Каролины. 2017. Северная Каролина Построить прогресс и ситуации: NC K – 3 формирующий процесс оценки. 2-е изд. Роли: Департамент народного образования Северной Каролины, Управление дошкольного образования. www.ncpublicschools.org/docs/earlylearning/kea/construct-progression-book.pdf.

Государственные школы Северной Каролины. 2019. Плакаты и руководства по планированию детского сада . Роли: Государственные школы Северной Каролины. https://bit.ly/2DfitTz.

Государственные школы Северной Каролины. N.d. «Демонстрационная программа Pre-K / K». Роли: Государственный совет образования, Департамент народного образования.http://www.dpi.state.nc.us/earlylearning/demo/.


Искусство

Вопросы для развития мышления детей

  • Чем они похожи или отличаются?
  • Есть ли в этом закономерность?
  • Как вы думаете, что должно произойти дальше?
  • Что будет, если. . . ?
  • Который . . . (например, больше или меньше, громче или мягче, ярче или темнее)?
  • Как бы вы двигались, если бы были этим животным?
  • Что вы можете рассказать мне о своей работе?
  • Что вы почувствовали, когда услышали / увидели это?
  • Как это .. . (например, форма, звук, движение, фраза) отличается от другого?

Математика

Вопросы для развития мышления детей

  • Можете ли вы найти другой способ заставить эти блоки встать?
  • Какая еще форма блока может там работать?
  • Как пожарные попадут в ваше здание?
  • Похоже, у вас закончились длинные блоки. Что еще вы могли бы использовать, чтобы заполнить то же пространство?
  • Сможете ли вы найти два блока, которые вы могли бы соединить так, чтобы они были такого же размера, как этот блок?
  • Как люди узнают, что это за здание?
  • Как люди узнают, как вести машину по дороге?
  • Какие животные будут жить в каждой части вашего зоопарка?
  • Расскажи мне о своем здании.
  • Как вы решили собрать все эти блоки вместе?

Наука

Вопросы для развития мышления детей

  • Как вы думаете, что произойдет, если. . . ?
  • Что ты будешь делать дальше?
  • Я думаю . . . ?
  • Почему вы так думаете?
  • Как ты это понял?
  • У вас есть идеи, с чего мы можем начать?
  • Как оно движется?
  • Какие изменения вы видите?
  • Что изменилось больше всего?
  • Откуда вы знаете?
  • Который из .. . (например, тяжелее, выше)? Как ты мог узнать? Почему ты так думаешь?
  • Что вы можете добавить к определению класса. . . (например, животные, погода)?
  • Какие характеристики делают. . .
  • (например, цветок, гусеница), которые делают его a. . . (например, растение, насекомое)?
  • Как ты думаешь, что произойдет?
  • Как вы думаете, почему. . . (например, растаял лед, исчезли облака)?
  • Можете ли вы нарисовать картину своих открытий? Вы можете добавить несколько слов?
  • Что вмещает больше: высокую тонкую банку или короткую толстую?

Эти вопросы для развития мышления детей взяты из Руководства North Carolina Guide for the Early Years (Public Schools of North Carolina 2009).Вопросы по искусству, математике и науке можно найти выше.

Краткое руководство: Понимание переходного детского сада в Калифорнии

ЭШЛИ ХОПКИНСОН / EDSOURCE TODAY

Четырехлетний ученик Алан имитирует движения под песню о числах во время программы детского сада в East Oakland Pride Elementary.

ЭШЛИ ХОПКИНСОН / EDSOURCE TODAY

Четырехлетний студент Алан имитирует движения под песню о числах во время программы детского сада в школе East Oakland Pride Elementary.

Это краткое руководство было обновлено 7 сентября 2019 г.

Что такое переходный детский сад?

Переходный детский сад, часто называемый ТЗ, — это бесплатная государственная школьная программа для 4-летних детей, которым исполняется 5 лет в период со 2 сентября по 2 декабря. По сути, это дополнительный класс государственной школы, который начался в 2012 году и предназначен для быть мостом между дошкольным учреждением и детским садом. Дети, зачисленные в переходный детский сад, могут записаться в обычный детский сад в следующем году.Несмотря на отсутствие обязательной учебной программы, переходный детский сад построен на основе модифицированной учебной программы, соответствующей возрасту и уровню развития. Округа и школы обладают гибкостью при реализации учебной программы, но Департамент образования Калифорнии заявляет, что переходный детский сад должен строго следовать руководящим принципам Фонда дошкольного обучения Калифорнии, разработанным департаментом. Ожидается, что округа будут использовать эти руководящие принципы в качестве основы для обучения.

Почему в Калифорнии был введен переходный детский сад?

Переходный детский сад появился после того, как Законодательное собрание Калифорнии утвердило «Закон о готовности к детскому саду» в 2010 году. До тех пор дети, которым исполнилось 4 года на 1 сентября, могли посещать обычный детский сад, если им исполнится 5 лет ко 2 декабря этого года. год. Но новый закон изменил это. Начиная с 2012 года, детям должно было исполниться 5 лет к 1 сентября, чтобы поступить в обычный детский сад. В ответ на это в 2012 году был открыт переходный детский сад для тех 4-летних детей, которые ранее имели право посещать детский сад.

Должны ли начальные школы предлагать переходный детский сад?

Да. Департамент образования Калифорнии заявляет, что каждый начальный школьный округ и школьный округ K-12 должен предлагать переходные классы детского сада для детей, чей пятилетний день приходится на период со 2 сентября по 2 декабря. Требование распространяется на чартерные школы, которые должны предоставлять переходный детский сад, если детский сад предлагается. в той же школе.

Обязаны ли дети посещать переходный детский сад?

№Переходный детский сад или обычный детский сад в Калифорнии не является обязательным. Принимать ли детей в дошкольный или переходный детский сад — решать родителям.

Чем переходный детский сад отличается от дошкольного?

Переходный детский сад является частью системы государственных школ Калифорнии K-12. Департамент образования Калифорнии заявляет, что все учителя переходных детских садов должны соответствовать требованиям к обучению в обычных детских садах.Учителя в дошкольных учреждениях не обязаны иметь удостоверение преподавателя, выданное Комиссией по аттестации учителей Калифорнии. Вместо этого они проходят сертификацию в рамках других программ развития детей. Переходные классы детского сада предназначены для подготовки детей к детскому саду и часто используют комбинацию стандартов, включая Общие основные стандарты для детского сада и Фонды дошкольного обучения Департамента образования Калифорнии. Программы предназначены для обучения социальным и эмоциональным навыкам, таким как уверенность в себе и сотрудничество, а также ранним академическим навыкам, таким как цифры и буквы.

Почему некоторые школы объединяют воспитанников переходного возраста и воспитанников детского сада в одном классе?

Школы могут гибко определять, как они предлагают классы переходного детского сада, и удовлетворять учебные потребности этих учащихся. Некоторые округа предлагают отдельные классы переходного детского сада, а другие округа объединяют переходных детсадовцев и воспитателей детского сада в одном классе. Округа могут объединять классы, потому что в них недостаточно четырехлетних детей, имеющих право создать отдельный класс.Другими причинами могут быть стоимость найма учителя для отдельного класса или нехватка места в классе. Исследование, проведенное Американскими исследовательскими институтами, показало, что малые и средние округа с большей вероятностью, чем более крупные школьные округа, совмещали переходный детский сад с детским садом. Департамент образования Калифорнии заявляет, что, хотя округа имеют возможность совмещать классы, цель переходного детского сада состоит в том, чтобы предоставить «отдельные и уникальные возможности для учащихся переходных детских садов или детских садов».”

Могут ли дети, которые достаточно взрослые для посещения обычного детского сада — которым к 1 сентября исполнится 5 лет, — вместо этого записаться в переходный детский сад?

Да. Однако это решение принимается на местном уровне и зависит от правил школьного округа. Департамент образования Калифорнии заявляет, что округам следует «установить критерии» для определения того, могут ли дети, достигшие достаточного возраста для посещения детского сада, т.е. им исполнится 5 лет к 1 сентября, записаться в детский сад переходного периода. Объединенный школьный округ Сан-Диего является примером округа, который позволяет детям, достигшим возраста детского сада, записываться в переходный детский сад.San Diego Unified не принимает это решение на основании каких-либо конкретных критериев. Представитель школы сказал, что если ребенок достаточно взрослый, чтобы поступить в детский сад, но родитель предпочитает, чтобы он или она посещали переходный детский сад, директор школы выполнит их просьбу. В объединенном школьном округе Лос-Анджелеса ребенок может посещать переходный детский сад, даже если он или она достаточно взрослые, чтобы поступить в детский сад, если об этом попросит родитель.

Округа, которые позволяют детям, отвечающим возрастным требованиям детского сада, записываться в переходный детский сад, должны требовать от родителей подписать форму продолжения учебы в детском саду, согласно Министерству образования Калифорнии.В этом документе говорится, что родитель / опекун понимает, что переходный детский сад — это первый год двухлетней программы и что любой зачисленный ребенок должен посещать детский сад в следующем году. Это означает, что если ребенок посещает переходный детский сад, он или она не могут перейти в 1-й класс в следующем году просто из-за возраста, но должны закончить год детского сада, прежде чем перейти в 1-й класс. Тем не менее, в некоторых районах, таких как Аламеда Сити Унифицированный, действительно действует политика ускоренного обучения, которая позволяет детям в ТЗ переходить в обычный детский сад.

Бесплатен ли переходный детский сад? Как оплачивается переходный детский сад?

Переходный детский сад является частью системы государственных школ Калифорнии K-12, и дети могут посещать его бесплатно. Округа получают финансирование для учащихся TK и K-12 на основе средней дневной посещаемости, которая представляет собой среднее количество учащихся, посещающих школу в течение учебного года.

Что делать, если ребенку исполняется 5 лет после 2 декабря? Может ли он поступить в переходный детский сад?

Это зависит от школьного округа.В рамках бюджетного законодательства на 2015–2016 годы Калифорния теперь разрешает школьным округам записывать детей в детский сад переходного периода, если им исполнится 5 лет после 2 декабря и в какой-то момент до конца учебного года в июне. Эта программа «расширенного переходного детского сада» означает, что ребенок, которому 3 декабря или позже исполнится 5 лет, который ранее не имел права поступать в переходный детский сад, теперь имеет право на зачисление.

Однако большая разница заключается в том, что, в отличие от переходных детских садов, от районов не требуется предлагать расширенные переходные детские сады.В некоторых округах дети, которым исполняется 5 лет до середины марта, могут поступать, в то время как другие округа, такие как Объединенный Лонг-Бич и Объединенный Лос-Анджелес, продлевают крайние сроки до 9 и 15 июня соответственно. Опрос EdSource 2017 года показал, что из 25 крупнейших школьных округов штата только шесть предлагают расширенный переходный детский сад. Некоторые небольшие школьные округа также предлагают расширенный переходный детский сад. Многие районы, которые его не предлагают, ссылаются на отсутствие финансирования и наличия учебных помещений.

Должны ли дети в переходном детском саду соответствовать тем же требованиям вакцинации, что и в обычном детском саду ?

Да.

Почему переходный детский сад не открыт для всех четырехлетних детей, независимо от того, когда им исполняется 5 лет?

Это особенность программы. Законодательным собранием были предприняты попытки сделать ТЗ доступными для всех четырехлетних детей, но они не увенчались успехом.